高中体育与健康课堂教学中 学生团队意识的培育策略分析

前言

未来社会一定不属于“单打独斗”的人的，只有具备良好的团队意识的人才能真正成为未来社会的建设者和发展者。青少年是未来的精神脊柱，他们是否具备良好的团队意识关乎民族智慧。而如何培育学生团队意识呢？我想体育与健康课程是最直接的途径。因为团队意识也是在实践中形成的，只有真正引导学生参与体育锻炼、参加各项体育活动，学生的认知才能转化为行为，行为则内化为意识和精神。所以，探讨如何在高中体育与健康课程教学中培育学生团队意识也是我们教学者的重要课题。

一、高中体育与健康学科培养学生团队意识的基本要求

从新版《高中体育与健康》课程标准界定来看，这么课程是一门以学生身心发展特点和学习规律为依据的实践课程，其涉及了体育心理学、运动解剖学、运动训练学等多学科知识。其作为高中课程中基于生命、指向生命、提升生命质量的学科，对于促进学生身心健康、体魄坚强有着不可替代的价值。同时课程标准也指出了该课程是一门以身体锻炼为主要手段难度学习，本课程具有非常重要的实践性，强调以身体练习为主，积极引导学生参加课内体育与健康学习，课外体育锻炼，体育社团活动和体育竞技活动。由此可见，这门课程在培养学生团队意识上同样大有裨益。也正是基于这一学科特点和高中学生身心发展规律、能力发展需要，我们越来越关注如何以学科教学为载体，培育学生良好的团队意识。

二、在高中体育与健康教学中培育学生团队意识的策略

（一）激发学生的集体荣誉感，增强学生的团队意识 

集体荣誉经常和团队意识是“打包”出现的，要想提高学生的集体荣誉，那么学生也应该具备良好的团队意识，而团队意识又能够强化学生的集体荣誉感。从感性认知角度而言，集体荣誉是一种以关爱集体、关心集体、自觉为集体服务和贡献，为集体赢得荣誉的道德情感。可以说，团队意识是集体活动中学生具备的一种积极心理品质。而高中体育实践活动几乎都是以集体的形式开展的，这也意味着高中体育与健康课程可以成为培育学生团队意识的有效载体。鉴于此，笔者认为在教学实践中，我们首先应该为学生营造一个健康和谐的集体氛围，让学生能够在集体中感受快乐和放松，从而愿意积极投入集体活动；另一方面我们也可以用一些丰富多彩的语言使课堂气氛热烈起来，调动学生的争胜心理，从而激发学生的集体荣誉感，展现团队合作的能力。比如在热身慢跑时候，我们可以将队列形容成一列火车，“小火车开得真不错……”简简单单的激励性语言，都可以成为激励学生，唤醒学生团队意识的“良药”。

（二）创设有效教学情境，培养学生的团队精神 

体育活动可以说对学生团队合作能力要求相当高，无论是课前热身运动，还是课中的体育锻炼项目，都需要学生具备较强的团队合作能力。但同时我们也可以发现，体育活动又是一项充满挑战和竞争的活动，如何平衡团队合作和个人竞争关系，这需要我们体育教师拿捏。具体而言，我们在教学实践中，应当引导学生从辩证的角度认识竞争与合作，以此提高自身的交往能力，以及对集体、社会的关心程度。同时，学生在体育活动中获得的合作、交往能力也可以被运用到生活的其他方面。 

以体育游戏活动为例，在组织学生开展“搬运粮食”这一体育游戏时，我们可以进行如下教学设计：首先对学生进行分组，四人一个小组；其次明确小组任务，将相同数量的粮食放在每个小组前面，要求每队每次一人拿一份粮食返回，依次进行，比一比哪组最先完成任务（粮食每一份有重有轻、有远有近）。比赛结束后，每个小组可以得到几分钟的交流时间。规则：三场定胜负。通过开展这种竞争性的集体活动，既让学生认识到竞争的作用，也让学生意识到团队合作是不可或缺的，合理安排，能够充分发挥每个成员的优势。

所以，我们应该多利用此类竞赛活动培养学生团队意识，提高学生团队协作能力。

（三）完善交流互评，是学生体验相互合作团队精神 

将团队意识的形成划分为三个阶段来看，首先应该是具有团队认知，其次是团队活动，然后是活动反思，认知能够在活动中形成经验，经验能够促进学生反思，最终形成更高的理论认识。所以团队意识也是，经历了认知过程、活动过程的教学，最后的反思和总结也必不可少。而评价就是反思积最好的途径。交流互评既让学生实现了交流互动，同时也进行了自我展示和成果评价，学生可以通过表达自己对团队协作的看法，反省自身能力不足之处。 

譬如接力赛这类竞争激烈的比赛项目结束后，我们首先可以让学生自己点评自己在比赛中的表现。其次小组成员互相说一说对方的优缺点，存在的问题，小组之间互相评价对方表现优秀的地方，比赛输赢的原因。最后由教师对学生的整体评价观点进行总结。通过这样的点评，既可以充分避免学生因为比赛失利而产生挫败感的现象，同时也可以再一次让学生意识到体育活动就是一个团队的活动，单靠自身力量是无法取得最终胜利的，只有真正客观地认识团队及自身的优势与劣势，才能取其精华、去其糟粕，在才一次比赛中才能更全身心地融入集体，在比赛中享受乐趣、在享受成功喜悦时明确今后的努力方向。 

结语

总言之，“不积跬步无以至千里，不积小流无以致江河”，虽老但却经典，经典告诉我们积少方成多，集个人之力方可实现集体之智慧。所以，新时代体育教师同样需要让学生在集体活动中树起良好的团队意识，成为真正具有集体精神的人。

参考文献 

[1]李慕.基于核心素养的高中体育合作学习模式研究[J].科教文汇（下旬刊），2019（02）：140-141.