面向学科核心素养的初中化学教学策略研究

引言

当前，教育部对初中的教学要求已经从应试教育下的追求学生成绩转变成为培养学生的核心素养。化学的核心素养包括实验探究能力、自主思考能力以及通过化学知识解决生活实际问题等，这些核心素养的培养不但有助于学生提高化学学习效果，更对其未来人生道路的发展具有积极作用，因此在化学教学的过程中应当充分重视核心素养的培育。以下将结合具体的初中化学教学，去阐述教师应该有效改进教学方法，全面提高学生的化学学科核心素养。

一、教学策略

（一）通过化学实验教学激发探究能力

在初中化学教学工作里，教师一定要正确引导学生利用化学实验去了解更多的化学知识。我们都知道，实验是探索真理的唯一方式，想要在初中化学课堂学到更多的知识并且培养学生的学科核心素养，教师一定要让学生在学习的过程中充分利用起化学实验。如果只是单纯的在课堂上对学生进行知识的讲解，学生很难产生对化学这门学科的好奇心。所以，在化学课堂上教师一定要带领学生到实验室去进行各种化学反应的实验，并利用学生对化学的好奇心，激发学习兴趣，引导学生进行自主探究。

比如关于金属化学性质的实验教学，笔者首先对学生讲述在1625年化学家格劳贝尔（德）他把金属放到酸中，发现金属居然"消失"了。之后引起大家的好奇心说道"大家想想这个事会是真的吗？怎么会消失，这是魔术吗？"以此来引起学生的探索欲，学生在好奇心的趋势下跃跃欲试，在教师的带领下开展相关实验，探究背后引导的化学知识，加深记忆，锻炼学生的探究能力。

（二）加强师生、生生互动

在初中化学的课堂中，教师要去培养学生的自主能力，还要为学生营造互动式的课堂，让学生可以在一个学习氛围浓郁的环境下学习。这种教学互动可以是学生之间建立合作学习小组,也可以是教师通过对化学知识的教学之后，抛出一个问题，让学生进行自主思考。这样学生可以通过与教师、同学间的交流互动，来自主探究问题的答案，还能在和其他学生沟通的同时，了解到自己在还存在哪些不足，学习其他同学更好的方式来解决问题、进一步提高自己的学习效果。比如教师可以对学生提问："白磷为什么正常情况下不能燃烧"，对学生抛出这个问题，并将学生分成各个小组，各个小组分别进行探究，了解为什么白磷不能进行燃烧。当学生的好奇心以及学习探究能力被激发出来以后，教师的教学目的就达到了，整个化学课堂的氛围一下子就被带动起来了，学生在这种教学情境当中进行学习，才能更好地激发他们对化学学科的兴趣以及求知欲[1]。最后，学生在探索问题的过程中会形成一种独立思考的能力，在今后的学习、生活中会培养出一种探究意识，这非常有利于学生提高自己的化学成绩和形成化学学科核心素养。

(三）将化学教学和生活相结合

在强调核心素养教学的背景下，教学应道当从围绕考卷向日常生活靠拢，使学生能够用所学的知识来解决生活中的实际问题。化学本身就是来自生活的学科，生活中随处可见和化学知识息息相关的事物。为了不把学生培养成啃书本的"书呆子"，应当将化学教学和生活实际紧密相连，要让学生能够将化学知识有效应用到生活实际。比如二氧化碳是初中化学学习的一个重要物质，也是一大考点。此外二氧化碳还和我们的生活息息相关，近年来因二氧化碳过多排放导致的温室气体效应造成了全球变暖问题，这是社会各界关注的一项热点，将二氧化碳知识和现实生活相联系，还可以增强学生的社会责任意识。对此，笔者在教学时对学生提出了关于"低碳行动"的教学项目。首先引起话题，通过图片、影音视频等来让学生了解温室效应会带来哪些危害。之后引导学生共同探讨几个问题：①减少二氧化碳排放的必要性。（带领学生进行二氧化碳含量测定）。②我们应当怎么从源头做到减少二氧化碳排放。（探讨产生二氧化碳的主要产生方式）。③怎样有效消除过多排放的二氧化碳。（探讨二氧化碳的化学性质及其转化）。通过这种紧扣生活的项目引导，带领学生层层递进探索二氧化碳的相关知识，也使学生意识到原来化学知识就在我们身边，尝试通过自己所学知识来解决生活中的相关问题，达到提高学科核心素养的目的。

结束语

总而言之，在初中化学教学工作开展的过程中，化学教师一定要把培养学生的学科核心素养放在工作以及教学的首要位置，并且在教学的过程中不断更新自己的教育理念，去影响学生的思维和提高他们的创新能力。只有把学科核心素养融入到初中化学的教学中去，学生才能不断地提高自己的学习成绩，并且成为全方面发展的人才。

参考文献

[1] 杨新国.基于学科核心素养的初中化学实验教学的教学模式和教学策略[J].学周刊,2019(24):21. 

[2]庄慧琼.浅谈基于发展学科核心素养的初中化学教学策略——以沪教版"微粒的性质"一课为例[J].中学理科园地,2018,14(02):19-20，22.