核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育现状探究

一、引言

核心素养主要是指学生在学习中逐渐形成的适应社会发展和个人发展需要的关键能力和必备品格。而小学英语核心素养不仅要求学生具备英语基本能力，同时还得有着良好创造性思维和逻辑性思维。不过就当前情况来看，部分小学英语教师一直应用传统灌输式教学模式，要求学生对英语知识死记硬背，课堂氛围枯燥无趣，严重影响到学生英语学习积极性。在这种背景下，学生极易忽视英语思维差异，不知道怎样用英语正确表达自己的思想和意思，核心素养培养更加无从提起。而通过绘本阅读教学，则是能有效转变这一现状，激发学生学习热情和积极性，帮助学生更好理解和掌握英语知识，提升他们英语核心素养，具体分析如下。

二、核心素养视角下小学英语绘本阅读教学现状

（一）教师对英语绘本特点认识不足

当前部分小学没有专门设置绘本课程，但是基本都开展了绘本教学，甚至还有部分组织了绘本教学竞赛。很多小学英语教师觉得合理开展绘本阅读教学能够开发学生学习思维和激发学生学习兴趣，所以对绘本教学比较重视[1]。不过部分英语教师不知道什么是绘本阅读教学，对其认识不足，觉得绘本教学是起到一种辅助作用。目前，绘本在小学英语教学应用中主要存在以下两种形式：一种是应用传统教学模式开展绘本阅读教学，将英语词汇和句型当作教学重点，然后应用绘本教学进行补充，这种教学方法忽视了绘本阅读教学特点；另一种是将绘本阅读教学与英语教学内容相结合，通过绘本教学来提升学生英语阅读能力。这样虽然能更好发挥学生特点，激发学生潜能，但是却在一定程度上弱化了教师教育影响力。

（二）教师教学观念落后

新课改中明确规定了小学生英语学习能力，提倡鼓励学生应用图片进行英语学习，合理应用绘本阅读教学则能很好契合这一点。小学阶段的学生对于趣味性故事、生动图片等有着强烈的兴趣，所以小学英语教师合理开展绘本阅读教学必定能有效激发学生学习热情，提升学生英语核心素养。不过因为绘本阅读教学课时较短，使得很多小学英语教师绘本阅读教学方法和观念缺失，难以将绘本阅读教学作用和趣味性得以发挥，严重影响到学生思维方式、阅读能力以及英语核心素养的提升。

（三）教师对于绘本阅读教学研究不够深入

据相关调查结果显示，很多小学英语教师都实施过绘本阅读教学，但是这些教师中很少有去研究分析过绘本教学中存在的问题，他们侧重点大都放在教学措施有效性上。从这里我们能够看出，小学英语教师认识到了绘本阅读教学的重要性，但是却忽视了其意义。绘本教学是小学英语教学中的重要组成部分，有着显著的特征[2]。近年来，经过教育改革不断推进，绘本阅读教学难度越来越大，对于小学英语教师的要求也愈发大，如果教师不能加强绘本阅读教学的研究，客观对待其中存在的问题，那必定很难将绘本阅读教学效用展现出来，影响到学生英语核心素养的提升。

三、核心素养视野下小学英语绘本阅读教学优化措施

（一）选择与学生实际生活贴近的绘本内容

生活中自然绘本素材很多，并且小学生对这些素材也比较熟悉，所以阅读和掌握起来难度较小。此外，这些贴近生活实际的英语绘本，还有助于激发学生思索，进而达成发展学生英语思维的目的。例如在"Brown bear"这一知识点教学过程中，首先教师就可以引导学生简单阅读，了解故事情节，然后提出问题"What do you see?",让学生结合自身实际情况进行回答。通过这种方式，不仅能很好锻炼学生的英语阅读能力，提升学生核心素养，同时还有助于培养他们的自主意识[3]。除此之外，学生之间存在个体差异性，所以教师在绘本阅读教学中很难准确设定绘本教学标准。如果绘本难度较小，那便很难激起学生学习兴趣，影响到学生综合能力的提升，而绘本难度过高，又会打击到学生的学习积极性和信心，也不利于教学目标的实现。针对这一情况，教师可以充分考虑学生个体差异性，结合教学目标选择学生感兴趣和贴近生活实际的绘本内容，并引导他们通过合作的方式进行学习。同时，在绘本阅读教学中，教师还可以让基础好的带动基础差的学生，使得每一位学生都能得到提升，并且这样还能很好培养学生团队合作意识。

（二）丰富教学活动，激发学生参与积极性

在小学英语绘本阅读教学中，通过单一式的教学活动虽然能短时间内起到一定效果，但是对于学生长期发展极为不利。所以要求小学英语教师引入多样化教学方法，然后与绘本有效结合，组织设计丰富有趣的教学活动，使得学生爱上英语阅读，提升他们参与积极性[4]。例如在"Greedy monkey"这一绘本故事教学中，其中存在一些生僻词汇。针对这一情况，小学英语教师可以首先带领学生朗读，帮助他们了解绘本中strawberry、pear、greedy等词汇含义，之后组织角色扮演和朗读等活动，将课堂主体地位交还给学生，通过这种方式，必定能有效调动学生参与教学活动积极性，活跃课堂氛围。最后，教师还可以引导学生根据自己的理解对绘本故事进行改编或者是延伸，以此来有效锻炼学生思维，提升学生英语核心素养。

（三）创新教学方式

一是由浅至深开展英语绘本教学。为了帮助学生更快进入状态，小学英语教师可以先让学生自主"略读"，了解绘本故事大致内容，不需要对其中的句子和单词有太深了解。然后，由教师带领学生一起进行"精读"，也就是说逐字逐句的开展拆分教学，将学生对绘本故事的认识进一步升华，帮助他们掌握句式、单词等英语知识；

二是结合绘本特点开展英语教学。相比较于传统英语教材，绘本教材更注重艺术性和故事性。所以，小学英语教师在实际教学中，应该积极转变教学方式，为学生创建一个趣味性、故事性的互动课堂。例如在《One Wheel》这一绘本内容教学中，教师便可以合理创设教学情境，结合绘本内容特点让学生开展情景对话，以此来有效强化学生语用能力，提升学生阅读兴趣。

三是合理应用现代化教学技术。绘本教材中大都配备CD光盘，所以教师在实际教学中可以将光盘放入计算机光驱中，然后为学生呈现动画版的绘本故事场景，这样不仅能让学生学习到准确英语发音方式，激发学生阅读学习兴趣，同时还能够提升绘阅读教学整体质量。

（四）多元化评价方式

绘本评价是教师权衡英语绘本教学效果的重要环节，所以应该加强重视，具体可以从学生自评、生生互评和教师总评这几方面来开展绘本阅读教学评价。通过这些方式，不仅能让学生清楚认识到自身不足，并且还能让他们学习同学优势之处。而在教师评价过程中，必须得转变传统单一式评价模式，不能只看重学生考试成绩，还需要加强注重学生学习过程、学习思维等方面的评价，有效提升评价全面性。通过这种多元化评价方式，必定能很好激发学生绘本阅读兴趣，同时还能推动绘本阅读教学质量进一步提升，有效培养学生英语核心素养。

四、结语

总而言之，英语绘本阅读教学能有效迎合小学生阶段性学习需求和心理特点，促使小学英语教学作用充分发挥，提升小学生核心素养。不过要求小学英语教师积极转变传统教学模式，创新教学方式，并且选择贴近学生生活的绘本内容，多角度进行评价，通过这种方式，必定能有效提升小学英语绘本阅读教学质量，促使学生素质更加全面的发展，为其今后英语学习奠定扎实的基础。

参考文献

[1]陈丽. 核心素养视野下的小学英语与绘本阅读教育[J]. 考试周刊, 2018(42):110-110.

[2]顾洁. 例谈核心素养背景下的小学英语绘本阅读教学[J]. 小学教学研究, 2017(34):64-67.

[3]卜金生. 例谈核心素养在绘本阅读教育中的渗透[J]. 教育实践与研究(A), 2018, No.451(5):38-41.

[4]郑智超, 李凯. 核心素养视野下的校本课程开发管理[J]. 教育科学论坛, 2017(20):7-10.

作者简介

王晓镘；女 ；1989- ；本科 学士学位，安徽省阜阳人；阜阳市颍东区和谐路小学；英语教师。