初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略探究

初中历史是学生学习历史的启蒙阶段，中招考试的历史着重考查考生的时空观念、家国情怀等核心素养，所以这就要求学生对每一节的知识点都能牢牢把握，这就要求教师在授课时不能一味的灌输，而是注重对基本历史知识的梳理、培养时空观念，正确的唯物史观，引发学生对历史知识的兴趣，如何激发兴趣是老师的一大研究点，本文将对这一话题进行浅层探讨。

一、初中历史教学中存在的问题

（一）学生对历史的认知具有片面性

在信息发展迅速的新时代，信息传播的途径也越来越多元化，学生可以从许多平台学习到想要了解的知识，虽然学生了解的知识更广泛了，却也带来了许多的弊端，学生了解的知识多且杂很难梳理，且不同的平台了解到的知识也都不近相同，东拼西凑的方式会导致学生知识体系混乱，从而导致学生对历史本身失去兴趣。学生在个各平台学习的都过于碎片化，且只是时间和事件的表面了解，对整个历史的贯穿、性质的了解和前因后果都是一知半解，这对历史的学习是不利的。学习历史的意义就是了解事件本质对我国发展的意义，而浅层了解对于历史的学习是不利的，长时间的碎片化学习会导致学生失去对历史学习的兴趣。

（二）学生注重死记硬背而忽视理解

在考试的高压下，大多数学生学习的目的就是为了考试，对学习本身的兴趣并不大，所以在学习上的表现为死记硬背，对知识的本身并不感兴趣。使用"囫囵吞枣式"学习法是学生普遍的学习方法，因为这个方法针对考试而言是最快捷有效的方法，但也存在相对的弊端，是原本生动有趣的历史课堂变成了一种任务，从而导致学习过程枯燥而乏味，久而久之，学生会产生疲惫厌倦的想法。虽然死记硬背对于考试非常有效，但却不能维持学生长期的有效学习，这与新课程要求是相悖的，只有理解才能激发学生的学习热情，从而养成自主学习的长期习惯。

二、初中历史中教学培养学生学习兴趣的策略分析

（一）进行导入型教学

教师们在进行正式的课堂讲解之前可以先采取课堂导入的教学方法，通过结合小学生们感兴趣的人物事件将学生们引导进课堂学习的内容中去，这样的教学方法可以将学生们的学习兴趣在一开始就被激发出来，进而在课堂上对于课堂内容产生更加浓厚的兴趣和足够的学习积极性。教师们可以在上课之前给学生们讲一个学生们都感兴趣的课外人物故事，将学生们的好奇心充分调动起来之后再逐渐向课堂学习内容层层递进到课堂上所要讲解的内容中去，这样环环相扣的课堂教学模式不仅能够将学生们的学习积极性充分调动起来，还能够从其他的方面将学生们的注意力集中到课堂上以达到提高学生们课堂听课效率的目的。在课堂开始之前有着一个生动有趣的开端更容易将学生们对知识的渴望激发出来，从而在课堂上更容易将学生们的学习兴趣调动起来。

（二）利用多媒体资源激发学生学习兴趣

随着现代信息技术逐渐全面的运用到教育领域中，在历史教学课堂上使用多媒体进行教学更好地为历史学科的发展提供了便利。教师们通过在课前结合课堂内容制作出精美的多媒体课件并在课堂上加以运用，能够提升学生们在课堂上的视觉和听觉的体验，给语文课堂的教学注入新的活力，带给学生们更加生动具体的课堂学习方式。相比之枯燥无味的文字内容，学生们对于精美的图片、形象的动画和生动的声音更加的感兴趣，通过运用互联网的信息技术更好的提升多媒体教学方法的技术手段和学生们在历史课堂上的听课学习体验，以方便学生们对于课堂学习内容有着更加深刻的认识和更加透彻的理解。新时代的发展为课堂提供了许多便利条件，教师要跟上时代的脚步合理运用大数据时代为我们提供的条件，将资源运用到课堂上来活跃课堂气氛。比如：在讲授日本侵华战争时日本带给中国的伤害时，可以播放南京大屠杀等纪录片，来给学生带来视觉的震撼，这样的讲课效果远比只讲课本来的深刻，既可以丰富课堂内容，也可以烘托课堂氛围，激发学生对学习的热情。

三、总结

统而言之，在时代发展的洪流中，学习方案不论如何改善，都不如学生愿意自主学习，学生自主有效的学习符合新课程标准下对于学生的要求，所以教师在准备教学方案是要加强对这方面的教育，合理使用身边的教学器材和教育资源，来帮助学生积极参与课堂，激发学生对历史学习的热情。虽然在这个过程中会面对一些坎坷，但教师不断在这方面进行探析。

参考文献

[1]鲁德文初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J]教育教学论坛,2016(17):85-86

[2]张衍利初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].中华少年,2017(29) :279- -280 .

[3]汤红琴初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].中学课程辅导(教师通讯) ,2017(5).