基于核心素养的初中美术教学思考

前言

在中学教育教学体系中，美术是一个不可或缺的组成部分。作为一门人文学科，美术教学可以陶冶学生的情操，提升学生的审美水平，帮助学生构建科学的价值观念，还能丰富学生的精神世界。核心素养理念下，初中美术教师在教学中既要做好知识与技能教学，还要加强对学生文化理解、审美判断、美术表现等各个方面素养的培养，将美术教育的功能与价值最大限度发挥出来。针对这一要求，本人在教学实践中进行了如下尝试：

一、创建适宜情境，是培养学生美术核心素养的前提

初中美术教师要有创意思维，为课堂教学提供更多有效的内容。教师讲解、作品展示、案例分析、实地观察、手工操作、课堂展示，以及多媒体运用，都是贴近性设计，接轨学生美术认知基础，为学生提供良好启迪，以成功调动学生思维。特别是多媒体展示设计，可以为学生提供丰富的图片、视频、动画、音频、文字等信息，可以为学生带来多种感官刺激。多媒体信息极为丰富，学生学习兴趣能被激活，其学习效率会大大提升。"兴趣是最好的老师。"教师的教学设计具有贴近性、创意性，效果会更为突出，核心素养培养机制启动会更顺利。 

在创设教学情境时，教师需要进行充分的学情调查，整合教学手段和方法，以提升课堂教学的效果。如在教学中国人物画相关内容时，我们教师可以利用多媒体展示一些经典的中国人物画，如董希文的作品《开国大典》。教师可以给出解读引导："这幅画描绘的是中华人民共和国中央人民政府成立时，在北京天安门举行开国典礼的盛况。毛主席和其他国家领导人在天安门城楼上观看庆典。同学们，你们细心观察一下，这幅画色彩有什么特点？体现了什么样的特色？表现手法有哪些？"学生带着问题展开观察学习，并自发展开集体讨论，课堂学习气氛渐浓。有学生认为："这幅画场面宏大，色彩饱满，给人带来的是希望和热情。"教师为学生展示经典画作，并设计观察任务，提出悬疑问题，能成功激活学生的思维。学生积极参与到探究活动之中，并逐渐达成共识，能有效促进他们的核心素养的发展。 

二、借用欣赏课程，提升学生审美与感知能力 

审美与感知能力是美术核心素养的重要组成部分。较高的审美能力意味着学生面对众多美术作品时，能够形成自己独特的审美观念和评判能力，发掘不同美术作品的欣赏价值。感知能力意味着学生在欣赏美术作品时，可以全方位地调动自己的感官系统，深入地感受美术作品传递出来的美感，这两者都是核心素养不可或缺的一部分。传统的美术欣赏课，教师滔滔不绝地给学生讲述一幅作品的来历，甚至是作者创作的奇闻逸事，接着就是分析思想内容。然而，尽管教师讲得口干舌燥，学生却不知所措，无法全面吸收（理解）教师讲解的内容。鉴于此，本人的建议是借助多样化美术鉴赏方法，提高学生的审美和感知能力。譬如借助挂图讲解、多媒体展示、对比分析、技法解析等美术鉴赏方法。 

以"关注你、我、他"相关内容为例，在教学中我们可以为学生布置人物肖像画任务："你们还记得鲁迅先生笔下的闰土形象吗？请根据自己的想象，画出闰土的形象。"教师给出明确的提示："肖像画需要抓住描绘对象的突出特点。只有抓住描绘对象的突出特点，才能够塑造出鲜活的形象。"学生得到启示，绘画就有了方向，能够更好地完成作品。    

三、拓宽训练域度，促进核心素养发展 

要想在美术教学中培养学生的核心素养，教师还需要搭建更多的平台，为学生提供更多实践的机会，也就是要开展美术拓展训练。教师在进行教学设计时，要考虑美术训练的形式，需要体现美术学科的特点，增加训练的灵活性和层次性，以满足不同学生的实际发展需求，成功启动学生美术思维，促进他们核心素养的发展。美术训练形式包括实地写生、鉴赏分析、手工制作等，教师需要对美术教学任务和学生实际能力有明确的认识，然后做好美术训练形式的筛选，使学生都能积极开展美术训练，促进他们核心素养的发展。 

比如，教师在教学"多变的颜色相关内容时"时，可以向学生布置课堂小作业："一种色彩可以表达一种情绪，如果在色相中加入黑、白、灰等颜色，可以改变明度和纯度。请尝试用一种色彩来表达一种情绪，如快乐、幸福、痛苦、愤怒、平静等。"学生听后，开始进行小组讨论，之后尝试进行相关的美术创作。而在大多数学生遇到创作瓶颈时，教师可以适时亲自演示，用多种色彩，快速画出一幅抽象画，并讲解其中包含的意义。学生从教师的范画中获得启迪，能够突破瓶颈，思维得到拓展，从而顺利进行个性化的美术创作。在学生作品展示阶段，学生展开互评活动，课堂学习气氛被点燃;教师与学生一起互动，积极为学生提供指导，使得学生对美术创作有更深刻的理解，感受到艺术的无穷魅力。

结束语

综上所述，培养学生核心素养必然需要创新教学方法，为学生营造一个良好的学习环境，让学生主动走进课堂，探索艺术之美，学会感受美、创造美，用美改变生活。以上是本人综合自身多年教学经验总结的相关策略，希望能够起到抛砖引玉的作用。当然，关于初中学生美术核心素养的培养策略远不止本人上文提及几点，本人也将会在后续教学实践中不断反思和总结。

参考文献

[1]杨惠婷.核心素养视域下的初中美术有效学习评价研究[J].现代交际，2019 （14）. 

[2]王建明，包思慧.核心素养视角下如何开展高中美术教学[J].美术教育研究，2018 （20）：175.