计算机专业英语课堂学生实践及教学案例

计算机英语属于科技英语，在阅读上和理解上具有一定难度，因此学生在学习过程中容易觉得枯燥，甚至厌学。这就需要授课教师在教学内容和教学方法方式上进行调整，设计合理的教学活动让学生参与到课堂中来，提高他们的兴趣。

一、教学现状调查

1.学生对英语重视不够，英语水平参差不齐，学习兴趣和自信心都不高，

但计算机英语对他们专业研习上起着举足轻重的作用。

2.通过调查，担任计算机专业英语这一门课程的教师的教学情况，了解到：教师的授课方式和大学英语课程差别不大，即传统的讲授单词、课文、练习，此种授课方式过于注重讲，忽略课堂中学生的实践活动，无法满足学生的专业需要，教师的教学能力也无法得到提升。

二、解决办法及教学实例

经过一学期自身课堂实践的教学改革，在学生学习兴趣和参与度方面和教师能力的提升方面皆颇有成效。教师对教材和教学内容进行重组、整合，增加了多种学生实践环节，让学生积极参与到课堂中来。以下为课堂教学实例：

（一）学生制作PPT并讲解

学生在课前小组合作，利用他们本身的计算机专业知识，结合课文内容，但不局限课文，也不局限于英语，讲操作系统进行详细讲解。这样学生既利用了专业知识，也充分体现了英语的工具性作用。

（二）利用手机软件进行录音

在每个单元的课程学习完之后，教师要求学生将此单元最熟悉的一顿话进行录音发送至微信群，然后教师统一播放，进行评比。相比传统的读课文，利用手机软件更可以激发学生的阅读兴趣，学生为了在播放环节取的好成绩，在练习的过程中，努力纠正发音，不断提高流利度，力求以最好的一边录音发至微信群。因此以这种方式阅读课文，不但可以练习学生的阅读能力，还可以激发学生的竞争意识。

（三）职业情景对话

整合计算机英语课本中Occupation部分的职业对话，学生模拟实际的工作情景来进行工作岗位职场英语的对话，使学生在工作岗位中，或求职面试过程中，真正做到会听、会说、会用。

（四）学生翻译课文

师生角色转换，学生小组合作，利用有道词典，掌握文章大意，一学生朗读课文，一学生翻译，之后教师补充。

利用以上方法，学生在讨论和完成任务的过程中发现问题、解决问题，再由教师补充，使学生对课文内容掌握更加扎实。

三、教学评价

以卷面成绩论分数已不再是唯一的主要的考核方式，将过程性评价作为重要的考核方式，此次教学改革中，教师将平时成绩比例提高，考试成绩比例降低，注重过程性评价，师生共同评价，将每一次的课堂实践活动都记录下来，及时进行总结，学生看得见，考核成绩公平。

经过一学期的教学改革实验，计算机专业英语的课堂再也不是枯燥的课堂，学生都在各种实践活动中积极踊跃的参与，学生的学习兴趣大大提高。通过课前学生制作PPT，可以提前熟悉本节课的内容；讨论部分能让学生发散思维，培养学生的总结能力和小组合作精神；手机软件的使用让学生的学习积极性大大提高；角色扮演职业对话环节，可以直接让学生体验职场；不足之处在于学生英语水平本身较差，在进行口语表达时仍需教师的指导和真实的语言环境。