小组合作学习在小学英语口语教学中的运用

前言

小组合作学习模式与传统的教学模式相比，具有天然的优势。在小学英语口语教学过程中，合作学习模式能够给学生提供更开放的交际平台和更自由的交际氛围。利用小组合作学习模式，优化小学英语口语教学。需要一线教育工作者结合实际情况，不断开发新的教学策略，服务于学生口语能力的提升。

一、合理分组，促成口语合作学习

在小学英语口语教学过程中利用合作学习模式，教师要先将学生分成合理的小组。每一次合作学习活动的开展，都要以科学合理的小组划分作为基本前提。互补原则，是分组的重要原则。教师要根据影响学生口语操练的因素，将学生的特征进行分类。将不同特征、不同水平的学生分配到同一小组，构成内涵丰富、整体水平平均的合作学习小组。

首先，教师要关注学生的性格特点。从学生的性格特点出发，将外向活泼的学生和内向安静的学生，划分到同一小组，能够促进学生性格上的互补。不同性格的学生，在口语表达过程中会有不同的表现。在这样的小组中，不同性格的学生相互学习。内向的学生被外向的学生积极表达的情感所感染，外向的学生被安静的学生认真仔细的习惯所影响。

其次，教师要关注学生的英语学习能力。在课堂学习过程中，学习能力对于小组划分有重要影响。合作学习的目的，是为了提高学生的口语表达能力。教师要从学生的表达能力入手，将学生分成不同的层次，从而划分到各个小组中。使学生能够相互带动，相互影响，共同学习。

另外，教师要关注学生的学习成绩。学生的个人成绩，虽不能代表学生所有学习行为，但在一定程度上反映了学生的学习习惯，也影响着学生的学习心理。将成绩较好和成绩不理想的学生分配到同一小组，能够让能力较强成绩较好的学生发挥带头作用，调动起学会上的积极性。从而降低教师的教学压力，促进整体教学水平的提高。

最后，教师要关注小组成立后的内部分工问题。在合作学习基础上开展英语口语教学，需要教师引导学生关注自己在小组内的角色和自己要完成的学习任务。只有合理分工，才能让小组的多种力量拧成一股绳，共同推动口语教学流程的顺畅化。在分组过程中，教师应当给学生一定的自由。让学生根据自己的兴趣、意愿去选择自己的学习伙伴，给学生更多的自主空间，促进合作学习过程中小组氛围的和谐。

二、活动多样，趣味口语合作学习

利用小组合作学习模式组织小学英语口语教学，教师要关注课堂教学活动的多样性。活动足够丰富，才能激发学生的口语表达欲望，让学生积极参与到口语表达活动中来。教师要与学生建立和谐、平等的师生关系，在课下与学生多交流沟通。了解当代小学生对口语学习不上心的原因，了解学生的口语学习兴趣，他们期待的口语练习方式。结合每节课的教学内容，尽可能满足学生的要求。让学生利用自己感兴趣的活动去接触英语知识，做口语练习，才能快速完成学习任务。

首先，教师可以利用角色扮演的方式，引导学生做合作口语练习活动。在小学阶段，大多数英语内容都是有角色有情境的。教师可以借助这样的口语交际内容，引导学生扮演交际的角色。站在各自角色的角度上，利用正确的情感和语速去表达意思，传递信息。像在讲解"weather"这一单元时，教师可以利用两朋友间讨论天气的情境，让学生扮演朋友A和朋友B，站在朋友的角度，以轻松愉快的方式去讨论天气。像在讲解"shopping"这一单元时，教师可以让学生在小组内扮演成为顾客和店里的导购人员。利用课本中涉及到的词汇、句式做口语练习。在角色扮演的过程中，学生能够融入到口语交际内容所创设的情境中。不仅能够正确的发音，还能理解句子所传达的信息，意识到这些口语内容对个人生活的影响。

其次，教师要利用现代化教学设备，组织口语练习活动。在当前信息社会，大多数小学生都能够接触到手机、平板、电脑等电子产品。课堂中也有可用的计算机设备和网络设施，教师可以利用现代化的教学资源，将配音软件应用到小学口语教学中。每一个配音软件，都对应着动画片、电影、电视剧的部分情节。情节中有不同的人物，教师可以让学生以小组为单位，扮演其中不同的人物，为不同的人物配音。可以让学生观看原片，聆听原音。通过模仿的方式，提升个人口语表达能力。也可以让学生加大创新，以小组为单位，确定配音的风格。鼓励学生将个性化的元素融入到小组合作学习活动中来，切实感受到口语学习的乐趣，成为能够开口说英语，乐于开口说英语的学习者。

三、科学调控，高效口语合作学习

有效的课堂调控，对于小组合作学习的效率有着至关重要的影响。在教学过程中，教师要积极利用形成性评价与过程性评价，指导学生的口语交际行为。让学生在发现问题的同时，找到解决问题的方法，不断提升个人口语表达水平。

教师要利用多种评价方法，鼓励学生参与到课堂评价中来，彰显个人的主人翁地位。在口语练习过程中，教师可以引导学生互评。像在为配音视频配音过后，让学生听一听小组的配音成果。在展示成果之后，鼓励小组成员相互评价。说出对方的三个优点和一个缺点，用这样的方式，使课堂评价更容易为人接受，更加客观与多元化。也鼓励学生自我评价，自主发现的问题，更容易得到解决。

结语

综上所述，在利用小组合作学习模式优化小学英语口语教学的过程中，教师要关注学生口语学习意识的形成，能力的发展，技巧的掌握。借助小组合作学习，培养学生的兴趣，优化学生的交际策略。才能让小学生将课本中的英语文本，转变成为自己可以应用的英语语言。

参考文献

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