浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用.

小学语文是学生接触传统文化和现代生活的基础，所谓识文断字就是从学习语文开始的，所以小学语文教学对于学生来说具有源远流长而又潜移默化的影响。小学时期是学生是否喜欢语文、能否学好语文的关键时期。所以好的语文教学方式是提高学生学习语文兴趣的重要举措。情景教学法就是现代教学方式的一种，它能够为学生创造出良好的学习氛围、提高学习乐趣。

一、情景教学法的概述

情景教学法是以营造真实情景来为学生创造一个真实的、可触、可感教学环境的一种教学方式。在情景教学法的运用过程中，老师，可以利用语言、玩具、道具、动画甚至音乐、视频等各种各样的资源来为学生模拟出和课本语境相似的学习环境，在此过程中，从情感刺激、视觉刺激和听觉刺激三个方面入手，让学生感受到身临其境的知识学习情景。

这种教学方式能够使学生注意力更加集中，从而提高学生的参与度，使学生能够直接的接触所学的知识，并突出学生的主体地位，使语文课堂不再枯燥乏味。

二、情景教学法对小学语文教学的作用

（一）有利于激发学生的学习兴趣

情景教学法是一种志在突破传统、单调、枯燥教学特征的一种教学方式，在运用情景教学法的过程中，可以刺激学生对语言文字的学习，使学生能够很好地融入到语文学习的集体活动中来，这种教学方式使学生的思维模式和情感特点在课堂上快速扩展，这种全身心的投入能够使学生在思维活跃的状态下进行学习小学语文知识，这种教学方式还能够调动课堂氛围，当气氛变得热烈的时候就会具有很强的感染力，可以使学生主动地表达自己的看法，锻炼学生的语言表达能力，从而提高学生的学习效率。

（二）有利于提高学生的文字欣赏能力

情景教学的过程中会融入许多带有感情色彩的句子，在小学生注意力集中、兴趣爆棚的时候就会使他们的感情更加充沛，使他们有能力感知课文的内容和情感，情景教学过程中老师让学生表来达自己的看法，例如，我们在学习古诗《咏柳》的时候，可以先找诗歌朗诵，用声音来刺激学生，让学生的注意力先集中起来，然后播放风吹杨柳的视频，问学生看过视频后的感受，引导学生回答出杨柳的身姿优美、生命力强的答案，然后问学生“听完大师的朗诵，让咱们也做一回朗诵的大师，放开自己的声音，重温一下柳树下的时光！想一想自己折柳为帽时的快乐，用最饱满的感情，将当时欢快的心声分享给大家好不好？”通过视频和朗诵学生玩乐的心思或许就这样被激发了出来。

三、情景教学法的运作方法

事物是不断发展前进的，情景教学法的发展过程也是逐级递进的，根据分析得知它是由语境创造发展到现场教学，然后由现场教学发展到最后利用情感进行教学，所以说，情景教学法是一种具有探索精神的教学方法。

（一）要开展情境导入

现在的课堂已经不是传统的课堂了，不再单方面的要求这节课老师讲了多少知识，而是要看学生能接受多少知识，情景教学法要求小学语文老师转变传统的教学方式，营造出轻松快乐的课堂氛围，运用多种教学手段来激发学生的学习兴趣。在情景教学法中前期导入是前期最常见也是最有效的教学方法，在林林总总的素材里剪裁出相关的部分内容，然后利用图片、音乐、视频等方式进行教学，当然在此过程中，老师应该熟练的掌握教学内容，将自己的角色由课堂的掌控者转换为引导者甚至参与者。总而言之情景导入是学习小学语文课程的良好开端。

（二）围绕生活构建教学情景

一切的知识和情景都是来源于生活，小学语文教学的内容和素材也是由生活中得来的，所以围绕生活构建教学场景是挖掘最真实教学方式的一种手段。首先老师要了解并掌握这部分教学素材和生活之间的相关联系，如果能在现实生活中找到素材的原型是最好的，这样就能够让学生轻松的理解文本内容了，其次在构建教学情景的时候要注重文本的主题，包括这篇文章的情感态度和中心思想，只有了解了文章的主题才能帮助学生掌握课文的重点，最后，要注重课堂氛围的营造，在此过程中可以引入一些相关的生活趣事，为课堂增添色彩。

（三）要巧妙地设置课堂问题

老师应该了解每一位学生的综合能力和学习能力，寻找出符合学生潜能的一套教育方法。创建情景教育法就要巧妙地设置课堂问题，让学生根据相关的问题，设身处地的融入文章内容中来，并通过问题设置来开发学生的思维能力。

（四）要发挥教师的引导作用

老师是学生学习过程中的引路人，对于小学生来说更是上神一样的存在，所以老师在创设情景教学条件的时候要发挥自身的引导作用。情景教学法主要的目的就是吸引学生的学习兴趣，增加学生对于课堂的参与度，从而引导学生进行深入思考，所以老师作为整节课的指明灯，发挥着不可替代的作用，如何将语文教材引导到现实生活中来，如何将课堂氛围调动的更加活跃、在讲解一篇文章的时候该运用什么样的素材？这些问题都是老师应该考虑的，发挥老师的引导作用才能让情景教学法在教学过程中顺利开展。

四、小结

情景教学法是小学语文革新的一种教学方式，它可以有效地满足学生的学习需要。小学语文教学最主要的目标就是引导小学生认识汉字、了解汉意，培养学生的学习兴趣，养成学生主动学习语文的良好习惯。对情景教学法进行简要分析，了解它的优缺点，并深挖出更多的表现方式，从而一步一步的实现高效活跃，有效率课堂的打造。

参考文献

[1]寇亚凤.谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程(小学);2015年05期,第56页.

[2]贺维家.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中华少年;2016年29期,第12-15页.

作者简介

姓名:杨晓燕，（1987.12）性别:女，民族:汉，籍贯：山东青岛胶州市，职称：二级教师，学历：本科，研究方向：语文，所在学校：胶州市胶莱镇街道办沙梁小学。