依托园本课程审议让幼儿快乐成长

引言

课程审议是施瓦布提出的关于实践课程的一个理论术语，后来里德韦斯特伯里对其进行了解释和补充。课程审议指的是课程开发的主体对教育实践情境中的问题进行反复讨论最后获得一致的理解和解释，进而做出恰当的课程变革并采取一定策略的过程。课程审议是目前课程设计和开发实践中普遍采用的一种决策方式。目前课程审议模式主要有里德设计的课程审议、汉金斯提出的对话式课程编制模式以及诺伊提出的课程的六阶段说三种。课程审议对幼儿园园本课程建设具有非常重要的指导意义。目前我国各地的幼儿园改革已进入了探索阶段，幼儿园课程改革的成果也得到了丰富和推广。幼儿园园本课程开发的实践中，由幼儿园管理者、教师及家长等群体对课程实践中的问题进行审议，依靠经验和智慧对教育情境中可能备选的问题及方案进行判断，最后形成统一的意见。在课程开发的过程中，幼儿园要围绕问题和做法进行反复思量，通过课程审议来提高开发的有效性。课程审议对幼儿园课程的开发、幼儿的发展及幼儿教师的专业成长有着非常重要的作用，能够及时调整课程建构的策略，进而促进课程的发展。幼儿教师在对园本课程进行审议时要关注幼儿的发展，通过互动了解幼儿的兴趣和需要，通过课程审议提高课程的有效性。

一、幼儿园园本课程审议的内涵

审议是指通过集体对话、协商等方式对特定的对象、现象进行考察和讨论而做出决定的过程。审议需要深入考察、讨论和权衡再做出选择，课程审议的实质是发现问题、分析问题及解决问题的过程，是课程开发的主体对教育实践中的问题。如怎样设计教学目标，选择什么样的内容及如何进行教学及对问题的分析和看法等跟其他的审议者交流分享，教师围绕问题提出设想，经过反复讨论后选择解决问题的最佳方法形成决策，然后再经过实践验证。目前幼儿园教师进行园本课程审议已成为一种自觉行动。幼儿园园本课程审议有正规审议和非正规审议两种形式。正规审议一般以班级、年级、园际审议进行，参与的人员较多。而非正规审议参与的对象比较单一，一般出现在非正规场合中，以课后反思、教师间、教师与幼儿、教师与管理者间的对话互动等形式表现出来。但是不管正规还是非正规审议都不是教师一个人的意见和行为。如有些幼儿园把教师群体审议作为一项制度，这样的审议会使审议成为教师的主动和自觉行为，这样的审议有利于教师的思想碰撞和升华。班级审议的主要问题就是如何调动幼儿的兴趣并促进幼儿的发展。主要通过幼儿的“学”和教学的“教”来透析教师的教育思想、观念、技巧等。年级审议关注的主要是教育中的普遍性或者特殊性的问题。年级审议的形式比班级审议的形式丰富，有对话交流、影音资源分享等多种形式。而园级审议关注的则是课程价值，比班级审议和年级审议的难度高。

二、依托园本课程审议让幼儿快乐成长的策略

（一）园本课程内容的搜集、归类和整理

幼儿园教学内容以游戏为主，让幼儿在游戏中学习知识，提高能力。因此选择和搜集适合幼儿的游戏，并对其整理是课程审议的重要组成。幼儿园可以通过发放调查问卷的形式向家长和幼儿教师搜集适合幼儿游戏的种类和玩法。此外，还可以对幼儿园已开展的游戏进行观察等。对搜集到的游戏进行归类整理，将游戏分为跑、走、跳、投掷及平衡等不同的游戏种类。

（二）园本内容筛选的审议

游戏有好有坏，好的游戏能够增进人的能力，有益幼儿的健康，而坏的游戏则有害于幼儿的发展。因此幼儿园在搜集完游戏后还要对其进行选择。在选择游戏时，可以先把归类整理后的游戏表发到每个参与审议的教师手中，让他们了解搜集的游戏种类及玩法。然后让教师对搜集的游戏进行选择。教师在选择和剔除游戏时要考虑为什么选择或者剔除，选择和剔除的标准是什么。如对骑马这个体育游戏的筛选时，有的教师提出这个游戏不安全，但是也有的教师提出虽然骑马游戏有一定的危险性，但是对幼儿支撑力的锻炼及幼儿合作精神的培养有益。因此可以对这个游戏进行改编，如让两个幼儿合作，一个幼儿把双手放在地上，两脚翅起让另一个幼儿抬着，像推车一样让幼儿用手向前走。在筛选游戏时首先要考虑幼儿的安全，这样就可以排除游戏中可能存在的一些隐性危险。在对园本内容进行审议时围绕一定的主题进行，让参与者提出有建设性的意见和看法。通过审议可以找出适合幼儿的游戏内容，并讨论如何开展游戏。教师在审议园本课程内容时要从幼儿角度考虑课程是否可实施，最后达成共识。

（三）严格审议课程设置目标

园本内容选择完毕后就要考虑园本课程的实施，在实施课程时教师要根据幼儿的兴趣预设主题目标。在对课程实施进行审议时，教师要用发展的眼光去对教学内容进行审议，并在原有的基础上进行整合、转移等，以满足幼儿的兴趣和需要，进而生成符合幼儿发展的课程内容。如在进行社会活动《妈妈真爱我们》时，教师原预设的教学目标为通过活动激发幼儿爱妈妈的情感，在活动中鼓励幼儿大胆表达，通过多种形式表达出对妈妈的爱。如何让幼儿对活动内容感兴趣呢，教师首先要考虑幼儿的生活经验，并制定出细致的目标，不要泛泛而谈。因此通过审议，幼儿教师将目标调整为：通过引导让幼儿通过图片和视频等形式表达出妈妈关心自己的事，知道妈妈对自己的爱，并用唱跳等形式把对妈妈的爱表达出来。

（四）对园本课程准备的审议

制定出合理的课程目标后，就要提前做好课前准备。如果课前准备没有做好，集体活动时就很可能会出现这样那样的状况，这对教育教学来说是得不偿失的，也能够说出教师的教学态度不严谨。因此一定在对园本课程的准备做好审议，以避免在教学中出现失误。如在小班进行《拔萝卜》这一故事的教学时，教师可以根据教学内容提前准备好动画，在教学时让幼儿从各个角度观察动画，利用生动有趣的画面、音乐等吸引幼儿，进而提高幼儿活动的积极性。

（五）对园本课程设置的审议

教学环节可以从活动的开始、过程及结束三个部分进行审议。这三个环节的审议实际上也是对教师的教学手段及教学策略的审议。如在《夏天到》这一首三拍子节奏的音乐。这首音乐在歌词上与幼儿之前学过的二拍子的音乐相比，难度系数增加了。如果按照歌词进行划分可分为两部分。第一段主要讲的是夏天的特征，第二段是告诉幼儿夏天在讲究卫生，养成良好的习惯。这首音乐中歌词没有重复，旋律变化也没有重复。刚开始设置教学过程时，预设以音乐导入教学，然后再让幼儿伴随音乐做游戏。然后再给幼儿展示课件，让幼儿说出课件中播放的是哪个季节，并倾听音乐。通过审视后，将开头部分的音乐去掉，直接播放课件，让幼儿观察是哪个季节，主要是为了让幼儿有更多的时间去了解和掌握歌曲。通过这样的修改，幼儿能够掌握活动的重难点，实施效果会更好。

（六）立足幼儿发展的后审议

课程完成后，教师还要重视后审议，通过后审议反思、整理、总结教育经验，立足幼儿的发展，形成比较完善的符合幼儿特点的园本课程。在活动结束后，幼儿教师可以根据自己的经验畅谈和展示课程实施中的一些具有特色的做法和亮点，进而为以后的教学打下基础。幼儿园活动的开展是否有效，是否能够满足幼儿的发展，不要看活动是否好玩有趣，而是要根据发展目标对其进行判断。同时课程审议也不要局限于自己所教的班级，还可以进行年级组的审议，让平行班的教师共同进行课程审议。这样不但能够交流和沟通教育信息，还可以更好地促进教师的专业发展。如在完成教学时教师可以就教学过程中的问题及感受进行交流，并根据交流总结经验，提出改善措施，进而为以后教学活动的开展奠定基础。

结语

幼儿园园本课程的审议是幼儿园课程开发的重要组成，是解决幼儿园课程问题的过程。目前课程审议已成为幼儿园教研活动的主要形成。幼儿教师在进行园本课程审议时，要共同学习和讨论幼儿发展的标准，深入挖掘选择适合幼儿的课程内容，并共同思考和研究教学方法。在活动结束后，教师还要共同分享活动过程。通过课程审议为幼儿提供更具趣味性的活动，进而让幼儿快乐成长。

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