巧借生活用品开发初中物理实验课程资源

前言

物理是以实验为基础的学科，它以探索和发现物理现象及规律为根本目的。实验在物理教学中可以再现、揭示、证明物理规律和物理现象。在教学过程中要以观察和实验为基础，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，培养学生的观察能力、实验操作能力，严密的思维能力、分析归纳和解决问题的能力。正是因为此，本人认为我们更应该拓宽初中物理实验教学资源，以一种高瞻远瞩的眼光去开发物理实验课程资源，从生活中挖掘更多有利于提高初中物理实验教学效率的实验用品，帮助学生构建物理知识与生活的联系，从而提高学生对物理实验的探究积极性。

一、以生活用品开发的实验价值分析

（一）生活用品类实验资源，促进学生对物理概念知识主动建构

建构主义理论强调：学生学习就是一个知识建构过程，这一过程中，学生会调动自身多重感官来吸收知识，然后结合学生自身阅历和生活经验，来对大脑储存的知识进行重新建构，从而真正将知识内化为一种能力，这是学习者同外部世界相互作用的结果。所以，我们鼓励学生去探寻、去开发生活用品类实验，让学生亲身去经历、去感受、去创造，从而最大程度地提升学生的动手能力、实践能力、自主学习能力和创造能力。

譬如我们可以让学生自己做一个“杆秤”，制作材料就是我们生活中可以见到的图钉，在这个制作过程中学生会主动对“杠杆平衡条件”物理意义进行建构，实验前，给每位学生发放一枚图钉，指导学生用自己的拇指和食指夹住钉尖和钉帽，从而理解压力和压强的意义，知道压力可以向任何方向，知道受力面积压力大小对压力作用效果的影响。这样的实验资源开发不仅让学生感受到物理的无处不在，同时也更深刻地理解和记忆教学中的重难点知识。

（二）以生活现象解读物理实验，促进学生思维发展

物理知识是对生活现象的高度概括和总结，物理实验大多也是对生活现象的验证。可以说物理实验是与生活息息相关的。受陶行知先生的“教学生活化”理念影响，本人认为构建生活化“小实验”也非常有助于提高物理教学效率，加深学生对物理知识的理解，提高学生物理知识的应用能力。因此，在物理教学中，我们同样可以设计多样化生活“小实验”，加强实验在生活中的应用支撑，让学生能够通过表象看本质。例如，讲力的相互作用相关知识时，我们可以这样引入：我们在溜冰的时候向前推别人，自己就会后退；在划船的时候用船桨向后划，船就会向前走。在研究“力和哪些因素有关系”时，可以让学生选择一块橡皮泥，亲自动手选择一条小船，将沙粒、图钉等作为货物，看看哪条小船装的货物多。在动手实验的时候，学生能够理解浮力和排开水体积之间的关系。这些生活“小实验”，既让学生感受到物理的生活运用价值，同时也能够在实验过程中积极思考，促进大脑活跃，达到思维发散的目的。

（三）生活类实验资源丰富作业形式，提高学习效率

当然，除了在课堂上引入与生活相关的实验资源之外，我们也可以引导学生自创生活类小实验，让学生自己从生活中找寻实验用品，自创实验过程，自己反思和总结实验现象。对此本人的建议是设计课后实验作业，引导学生创建家庭实验室。例如可以鼓励学生用扁的葡萄酒瓶自制弹性形变实验器；利用可乐瓶、打气筒、气门芯等做水火箭实验；利用溜溜球做向心力实验；利用铁丝、磁铁、电池、导线等自制电动机；利用放大镜做“照相机”“望远镜”......课后作业是课堂教学的延伸，家庭实验则是物理实验阵地的延伸，将家庭实验设置为学生课后作业，不仅有减负的作用，同时也能够提高学生对物理实验兴趣，提高学生完成课后作业的效度，最终实现学习效率的提高。

二、开发生活类物理实验资源的原则

物理实验的目的还是帮助学生提高学习效率，培养学生科学、严谨的求知态度，锻炼学生的意志品质，为促进学生全面发展奠定基础。因此，为了真正凸显生活用品类物理实验资源的优势，我们在开放生活用品类物理实验时也应该遵循一定原则，具体解析如下：

一是要遵循实验内容的“多样化”原则。无论是我们教师自己以生活用品材料来设计物理实验，还是指导学生设计物理实验，都应该以教材内容为依托，以生活无熔炉，提炼多样化的实验器具和用品，保证实验内容的多样化，启发学生从生活多个角度探索实验，其中包括了课本已有的各种演示实验、学生实验，也包括衍生现象的物理原理小实验、相关的小制作小发明，例如利用光学原理制作针孔望远镜。

二是以生为本的原则。尽量鼓励学生自己设计实验，从生活中挖掘实验器材，发明创造新的实验。当学生有新的实验成果时，我们一定要给予肯定和鼓励。最好能够每年定期举行一次科学实验比赛，就一些具有一定难度的实验内容，课余举行实验创新技能大赛，从字数实验设计、规范化实验流程、实验效果等多个方面进行科学评价，激发学生参与实验的兴趣。

小结 

总言之，物理是一门与生活息息相关的学科，物理实验本就是为了更准确、科学地解释生活现象。作为新时代物理教学者，我们应该从生活的角度开发物理实验器材和用具，以此引导学生构建生活与物理知识的联系，让学生对物理实验刚兴趣，使实验学习“常态化”。 

参考文献 

[1]刘丹.优化实验教学，构建高效初中物理课堂的策略研究[J].新课程：中学，2017（1）. 

[2]万家福.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法与策略[J].新课程：中，2016（11）：57-57. 

[3]孙秋霞.改进开发自制补救——优化初中科学实验方案提升课堂效果的策略研究[J].新课程：中，2017（10）：26-27.