一横一竖皆有趣，一撇一捺总关情

前言

趣味化的活动，能够在最大限度上吸引小学生的注意力。低年级小学生，更加向往趣味化的学习实践。在实际教学过程中组织丰富多彩的趣味活动，用丰富的教学技巧吸引学生的注意力，激起学生的识字学习兴趣，是当代小学语文教育工作者教学研究的重要方向。

一、遵循认知规律，有效应用识字游戏

在小学低年级的识字教学过程中利用游戏活动，能够大大提高识字教学过程的趣味性。小学生的认知规律，对于老师的教学设计有重要的指导作用。小学生正处于爱玩、爱闹的年龄，利用游戏活动吸引他们的注意力，最能提高其学习效率。传统教学活动中整齐划一的识记方法，并不适合于当代小学生的思维发展水平。结合他们的认知规律，开发有意思的识字游戏，能够大大提高课堂教学实际质量。

首先，教师要引导学生做拼一拼游戏。利用拼一拼的游戏活动，调动起学生的行为兴趣。让学生在动手的过程中动脑，在做游戏的过程中识记汉字，了解汉字的结构，有助于学生记忆汉字。教书可以给小学生设计不同的字卡，像在学习秋天的“秋”这一字时，教师可以引导学生用“禾”与“火”两个字卡去组成全新的汉字。像在教学生“河、海、江”这样的汉字时，教师可以引导学生利用偏旁卡和字卡的组合生成新的汉字。在字卡的帮助下，学生动手去寻找字卡，动脑去拼汉字，其效果佳，更加学习过程更加快乐。

其次，引导学生做画一画游戏活动。汉字具有象形特征，汉字最初是由图画发展而来的。教师可以利用小学生形象思维能力较强，且绘画兴趣较高的认知特点，将汉字学习与画画结合在一起。在讲解汉字时，教师引导学生将汉字画出来。给予学生必要的说明，能够让学生换一种方式去学习汉字。像在学习“火”这一汉字时，教师可以结合汉字的形态和具体指向事物的形态。将“火”这一个汉字画出来，让学生在观察火的形态的过程中，逐渐从感性形象地认知提取出关于汉字结构的抽象的认知、了解火字的来源，提升学生的学习兴趣，发现汉字的构字规律、鼓励学生从汉字出发积极去绘画，积极去参与，会让课堂氛围越来越活跃。　　　

最后，教师可以引导学生做说一说的游戏。说一说游戏主要与儿歌相关，在低年级的识字教学过程中，教师可以利用所教的汉字组成儿歌，让学生在诵读儿歌的过程中，识记新的汉字。也可以鼓励小朋友们参与到儿歌的创造中来，让小学生结合所学的汉字自编儿歌，帮助个人记忆。结合汉字的结构，像在学习“坐”这一字时，可以编成“两个人背靠背，坐在土地上”这样的儿歌。像在学习“吃、跑、放、泡”等汉字时，可以引导学生朗读“上学去，背书包，吃饱饭，不要跑。洗衣服，用水泡，过新年，放鞭炮”的儿歌。提升其识记能力，并自主了解汉字的使用情境。

二、利用汉字造字规律，开展趣味识字活动

中国汉字的造字规律，对于学生掌握汉字的音、形、义有重要意义。从音、形、义这三个角度入手，让学生了解汉字的特点。并根据汉字特点，在真实的语言环境中识字，让识字活动离不开词，离不开句，离不开篇章，才能切实提高其识字效率。

首先，教师可以利用象形字引导学生识字。在汉字创造的初期，很多汉字，特别是古老的汉字，都是从事物的具体形状而来的。在汉字发展的过程中，这些象形字被简化，只留下了当时事物形状的缩影。在低年级教学过程中，教师引导学生认知“日、月、鸟”这些字时，可以根据事物图像的观察，了解其指向事物的特点。发现字体本身和事物本身的相同点，通过这样联系的建立，促进学生更快更好地识记汉字。

其次，利用汉字的形声特点有效识记。在汉字中，有很多是形声字。部首表达汉字的意思，声旁表示汉字的读音。形声字，能够帮助学生更好的识记汉字，如“向、晌、响”、“青、晴、请、情”这些汉字，具有相同的身旁，发音规律很好掌握。在教学过程中，引导学生了解汉字的哪一部分表声，哪一部分表形。借助换部首的方式，让学生从一个声旁或行旁入手认知更多的汉字，能够在短时间内大幅度提高学生识字能力。

三、借助生活环境，提高识字趣味性

利用生活环境，让小学生在低年级学习过程中认识更多的字，是高效且有意义的活动。在生活中发现字、认识字，能够帮助学生建立起自主识字的意识。促进学生在学习和生活的过程中不限于教材中的内容，积极拓展生活资源和课外资源。

首先，利用课堂环境去识字。除了课本中要学习的汉字之外，学生在课堂中学校中会接触很多文字资料。像教室墙壁上悬挂的名人名言，句子简短，汉字较少。每天都与这些名人名言见面，何尝不去查一查，了解这些汉字的发音和意思。

其次，利用家庭环境去识字。小学生的家庭环境各异，但家庭生活大多是丰富多彩且幸福美满的。在家里吃饭、看电视的过程中，学生能够接触到许多汉字。在这样灵活的氛围下识字，有助于小学生快速接受大量的汉字，且了解这些汉字的具体意思和具体用法。

最后，积极利用社会环境去识字。在日常生活中，只要小学生愿意去观察，愿意去留意，生活中的每一部分都有他们可识别的汉字和需要识别的汉字。每天上下学坐校车的过程中，校车上的安全警示，是学生获取汉字识别汉字的资源。与爸爸妈妈一起去菜市场买菜时，蔬菜的名称可以成为他们识字的内容。家长要在生活中做有心人，引导小学生多观察生活中的汉字。多给小学生讲一讲简单的汉字，引导他们将识字视为生活中的乐趣，也因此更加喜欢课堂内的识字学习活动。

结语

综上所述，一横一竖皆有趣，一撇一捺总关情。在识字教学过程中利用趣味化手段，能够调动学生的学习热情，开放课堂学习氛围。促进学生在快乐的活动中积极自主地去识字，大大提高其识字学习的效率。

参考文献

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