核心素养在小学高段数学教学中的实施策略

在实际的数学课堂教学中，教师除了引导学生掌握基本的数学技能和数学基础知识之外，还需要全面加强对学生核心素养培养的重视。基于此，在实际的数学教学时，教师就必须要充分的把握核心素养的培养要求和特点，不断的对当下的数学课堂和教学内容进行深入整合，以此来全面调动学生的学习主体性和积极性。另外，教师还可以充分考虑不同学生的各种差异，在课堂教学当中设置多样化的互动探究环节，引导学生自主或者以小组为单位来进行探索和思考。这样才能够在有效解决学生的学习问题的同时，全面的培养学生的数学核心素养。

一、在教学内容整合中渗透核心素养

在开展现阶段的数学课堂教学当中，如果教师只是根据教程内容来进行相关知识的分析和讲解，往往很难让学生对知识点有深刻的认知，更别提全面的培养学生的核心素养了。因此，教师就可以在总结到现在学习内容之后，利用互联网的搜寻一些与数学主题、核心素养有关的多样性数学内容，或一些学生感兴趣的数学知识，引导学生有针对性的进行学习。另外，也可以在充分考虑学生综合情况之后，提取一些学生生活当中常见的案例或者事件，以此为切入点来引导学生进行进一步的分析、推理、学习。这样不仅能够为学生打造集多样性和趣味性为一体的小学数学课堂，同时也能够有效的培养学生的数感、推理能力、创新意识、数据分析观念等的核心素养。

二、在创设教学情境中渗透核心素养

大部分高段学生虽然具备一定的数学学习经验和学习能力，但自身的感性认知能力和辨识能力相对较弱，本身的综合学习能力与数学思维能力有待提升。因此，为了能够让学生更好的掌握相关的数学知识，教师就需要在原有的课堂教学中充分的引进先进多媒体教学技术，充分考虑多方因素，科学地为学生构建集直观性、交互性、生动性、具体性为一体的数学教学情境。有效地将复杂、枯燥的数学概念、公式、理论转化为生动具体的内容，鼓励学生在具体氛围下进行数学讨论和实践。

例如，在进行"长方体和正方体"的教学过程当中，教师可以让学生回顾长方形和正方形有关的内容，以此为切入点来引导学生进行长方体和正方体概念的学习。另外，教师还可以利用三维立体模拟技术来为学生构建长方体和正方体的模型，引导学生全方面的进行立体图形的观察，并让学生思考 "长方体和正方体的构成因素是什么？"、"长方体与正方体分别有怎样的特点？"、"二者具有怎样的区别？"，通过对比的探究使学生了解长方体和正方体的面、棱、顶点等特征。另外，教师也可以让学生利用自己的方式来制作长方体和正方体，通过直观的实践来加深学生对长方体和正方体的了解。这样才能全面培养学生的模型思想、几何直观、空间观念等的核心素养。

三、在合作探究学习中渗透核心素养

受到以往的数学教学观念影响，大部分教师在课堂上占据主导地位，习惯于灌输式的方法来进行相关知识的分析和讲解，很少和学生进行沟通交流。即便有的教师提出相关的问题，但摄于教师的权威影响，很少有学生敢于参与数学课堂互动和探究当中。在此情况下，教师就需要打破传统的小学高段数学课堂教学对学生的禁锢。在课程教学过程当中充分地引入小组学习模式，充分地遵循同组异质、异组同质的原则，有针对性的把班级当中的学生划分为不同的合作学习小组。根据核心素养培养与小组学生特质设置分层合作学习任务或者相关的实践活动，引导学生积极地进行探讨和交流，尝试利用不同的思路和方法来解决具体的数学问题。这样才能更好地培养学生的运算能力、推理能力、数据分析观念、应用意识、创新意识等的数学核心素养。

结束语

综上所述，想要培养学生的核心素养并非一朝一夕就能够完成的。因此，教师就必须要树立现代化的数学课堂教学理念，充分地参考数学高段课堂教学的总体目标和阶段性目标，有针对性的制定长效的学生核心素养培养机制，以此为导向引导学生循序渐进地进行数学学习。另外，教师还需要和学生进行深入的沟通交流，利用教学情境来引导学生主动进行思考，引导学生以小组为单位来分析和实践，并尝试利用不同的方法来有效地解决数学问题。这样才能够为核心素养在小学数学高段教学中全面地实施奠定良好的基础。

参考文献

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