小学语文阅读与写作一体化培养策略

前言

读与写，都是小学语文的重要教学内容。在教学过程中，将两大重点有机结合在一起，用读去促写，用写去促读，有助于学生读写能力的共同提高。读写结合模式的应用方法，是当前一些教育工作者研究的重要课题。

一、读写结合，促进学生全面理解阅读文章表达方法

理解阅读文章，明确阅读文章所讲解的内容，所应用的方法，所表达的情感，是阅读教学的重要目标。在读与写一体化的教学过程中，教师要借助有效的阅读教学，引导学生了解文章的表达方法，以此丰富学生的个性化表达方法，提升其写作水平。阅读学习和写作学习的关系，正如诗人杜甫所言，“读书破万卷，下笔如有神”。学生深入地阅读文章，发现其中的奥妙，有助于其个人写作水平的提高。以读促写，阅读正是写作的重要前提。让学生在阅读过程中，分析文章的写作特点和表达方法，有助于学生获得多样化的范文与写作和参考模式。

《盘古开天地》是一篇与神话故事密切相关的阅读文章，教师可以利用这样的文章引导学生分析其表达方法，促进学生了解新的写作切入点。在文章中，盘古倒下后，身体的各个部分变成了美丽的宇宙。作者的写作方式可谓十分奇特，想象力丰富。在文章中又用了大量的排比句，使文章内容的表达更有气势。在教学过程中，教师引导学生自主阅读课文的第四自然段，将自己喜欢或有较大感触的句子画下来，简单写下自己的体会。在班级讨论过程中，让学生谈一谈自己的阅读体会。以开放的讨论为基础，让学生发现句子的特点及排比句，每一个句子的句式十分相似。引导学生提取出其中的句式，像“你的…变成了…为我们，你的…变成了…为我们…”借助这样的表达方式，引导学生在课堂中做随机练笔。让学生赋予这样的句式任意一个话题，写出个性化的表达内容。在读写结合的教学模式中，学生不仅能够通过特殊的表达方式理解阅读文章所传递的情感信息，还能将排比句式纳入到自己的表达方式中去，提升其写作能力。

二、读写结合，促进学生全面体会文章语言特色

表达方式和表达手段，是学生表达思想的具体策略。在写作的过程中，学生需要将自己所习得的语言知识应用起来，彰显个人语言特色，形成个人写作风格。写作，不仅要懂得如何去表达个人思想、感情，还要解决如何去写，写什么内容的重要问题。写作的过程，就是应用各类字词句的过程。篇章的结构，字词句的顺序，都会影响到读者的阅读感受。在教学过程中促进读写结合，需要教师在日常教学过程中引导学生通过文字阅读，获得感性认知。在感性认知过程中提炼出个人表达习惯的特色化语言，通过个人思维运转和创造性加工，让同样的语言发挥出不同的效果。

像老舍先生，这位著名的语言大师，在个人写作过程中有极具特点的语言使用方法。小学阶段，学生会接触到《北京的春天》这样的文章。老舍先生用极具北京特色的语言，向读者展示了北京春节的民风和民俗。展示了传统节日带给人们的温馨和美好，表达着自己对春节的喜爱和传统文化的认同。文章的总分结构十分明显，甚至在每一段落中都有明确的关键句。在描写除夕时，会先点出“除夕真热闹”。接下来，从不同的角度，像声音、色彩、味道去表达春节热闹的形式。老舍先生的语言，通俗易懂，更接地气，具有俗白风格。在阅读教学过程中，教师引导学生深入体会这一语言特点。根据自己的理解，从感官入手去描写另外一个传统节日。学习名家的语言构造方法、组织方式，提升个人的写作能力。用朴实的语言表达真实的情感，会让写作内容更耐人寻味。解决当前小学生写作学习中假、大、空的首要问题，促进学生用个性化的文字表达个性化的情感。

三、读写结合，利用阅读留白提高学生想象力

培养小学生的想象力，是提升学生写作能力的重要方式，也是让学生的阅读体验更加多元化的重要手段。在小学语文教学过程中，教师可以利用阅读文本中的空白点，或根据个人教学情况调节教学内容设置空白点，给学生提供想象的平台。让学生在阅读过程中根据已有的信息，有根据地去想象。天马行空的想法，会让阅读学习过程更加立体化。语言所表达的内容是有尽头的，但想象是无尽头的，情感的表现也是没有尽头的。利用空白，及时组织学生做想象力锻炼，或做小练笔活动，能够让阅读文本的内涵丰富起来。也能让文章中的故事情节更有意思，人物形象更加高大。

小学语文课本中有部分阅读文章具有极强的想象性，很多能够被诸多文字表达的内容，因文章结构问题被作者一带而过。教师可以抓住这样的内容，引导学生放开个人想象力，填充进更多的故事情节。像《女娲补天》这一课，其中的“五天五夜”是一个很好的切入点。用“五天五夜”概括了女娲炼石的过程。但女娲是如何在五天五夜之内完成练石的，没有人知道。教师可以引导小学生根据自己的想象力，将这五天五夜拓展开来。想一想女娲是怎样开始练石的，练石时遇到了哪些困难，一天有多少时间在练石。被圣火烤着的时候，她是什么样的感受，怎样克服了多种困难，练好了补天的五彩石。在做这样的想象写作练习之时，学生所想象的内容，贴近于女娲这个人物形象。在写作过程中更好地理解人物形象，感受女娲为民造福的精神，不仅让写作能力得以升华，还让阅读学习成果更加丰富。

结语

综上所述，在借助读写结合教学模式组织小学语文教学活动的过程中，教师要关注读与写的关系。利用一体化的教学方法，促进学生在阅读过程中吸取语言，在写作过程中有效表达思想。切实提高当代小学生的语文学科综合能力。

参考文献

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