深度学习视角下的小学数学教学设计策略

前言

当今小学教育更加注重对学生核心素养的培养，以学生的全面发展为导向，引导学生开展深度的学习，以此来启发学生的思维、锻炼学生的能力，不断深化课堂教学和课外实践，为学生未来的长远发展奠定基础。“深度学习”是当今教学中较受欢迎的一种教学理念，相较于传统教学方式而言，深度学习更加注重调动学生的内在潜力，它鼓励学生主动去探索、思考和创新，而不是机械式地接收与记忆知识，是一种基于全面、深度理解之上的学习方式，对于学生综合能力的培养具有积极作用。在小学数学教学中开展深度学习，一方面能够使学生对所学知识达到更加全面深入的认知，从而构建系统性的知识框架体系，并在实践探究中学会应用知识，帮助学生真正做到掌握知识，另一方面，深度学习的理念鼓励学生追根溯源、刨根问底，并引导学生以批判性的思维来看待和分析问题，这样能够使学生保持强烈的好奇心和求知欲，从而不断增强自主学习的意识和能力，为学生在未来迎接更多的挑战做好准备。由此可见，在小学数学教学中，教师积极融入深度学习的理念，无论是对于教学质量和教学效率的提升，还是对于学生个人的发展与成长，都是十分有益的。在实践工作中，教师需要结合实际情况，不断优化改进教学方式，关注学生的核心素养发展，引导学生在课内和课外都能够开展有效的深度学习和探究，不断促进学生综合能力的提升。

一、以问促教、以探促学，启发数学深度学习

学生是学习的主体，要想实现教学的良性发展，教师就需要在工作中尊重学生的主体地位，加强与学生之间的互动交流，这样不仅能够引导学生主动参与到课堂学习中去，同时还有助于构建开放式多样化的教学形态。问题是启发深度学习的切入口，探究学习是落实深度学习的重要途径。因此，数学教师在课堂教学中需要开展“以问促教、以探促学”的方式，引发学生的主动思考和探究，带领学生开展深度学习。例如，在学习“分数的意义”这一课时，教师可以事先准备一块饼干、一张正方形的纸，然后在课堂上为学生展示这些物品，此时，学生的注意力能够迅速被吸引。教师再将饼干一分为二，平均分成两份，以及将正方形的纸平均裁剪成四份，然后提出问题：同学们，刚才你们看到的情景中，有什么共同之处？学生很快能够想到是将一样东西平均分成若干份。此时学生已经进入到数学思维的状态里，教师再进行进一步的引导：那你们知道怎样用分数来表示刚才的情景吗？并带领学生学习分数的概念，这样一来，学生能够在教师的提问中开展主动思考，同时根据教师指导的方向进一步探究分数的特征和意义，既能够完成高效的教学，也能够使学生在循序渐进的学习和探究中增长知识和能力，从而达到深度教学的效果。

二、以核心素养发展为依托，引导数学深度学习

核心素养已经成为当今教育教学中的重点关注内容，以核心素养的发展为依托，不断优化教学方式，培养学生的思维方式和实践能力是小学数学教学中的基本方向。因此，在引导学生开展深度学习的过程中，教师也需要不断培养学生的核心素养，使学生能够对知识有更加深入的理解与认识，实现高效的深度学习。例如，在学习“轴对称和平移”这一课时，为了让学生正确理解相关的概念，教师可以让学生事先准备好一些纸张和一把剪刀，然后在课堂上让学生剪出自己认为的轴对称图形，再说明自己为什么会认为这是一个轴对称图形，这样的方式一方面可以锻炼学生的动手能力，避免学生的学习停留在教材文字中，另一方面也能够及时找到学生在学习中的弱项，从而教师再开展有针对性的指导，有效提高课堂教学的效率。当学生对“轴对称和平移”的基本概念做到正确理解后，教师再与学生一起列举生活中的轴对称图形，将学生的思维从课本中往实际生活里延伸，一方面可以加强学生对知识的理解和应用，另一方面也能够培养学生应用知识和实践锻炼的意识，让学生将理论学习和实际生活联系起来。

三、以课外拓展为途径，延伸数学深度学习

数学的学习不是孤立的，而是与我们的实际生活息息相关。在小学数学教学中积极开展课外实践活动，帮助学生开阔视野、应用知识，不仅能够有效锻炼学生的知识应用能力，同时还能够使深度学习得到一定的延伸，增强深度学习的效果。因此，小学数学教师需要将课外拓展作为培养学生综合能力的重要途径，让学生在更加广阔的空间中发挥自己的长处。例如，在学习了“千克、克、吨”后，教师可以为学生布置一个为期一周的课外作业：每天回家后将自己家里买菜的标签或小票进行收集整理，然后把每一种菜的重量分别用千克、克、吨进行表示，并做好记录，再一周的整理和记录完成后，学生需要做一个分析与总结，根据自己家里的人口数量以及吃菜的习惯，来分析每次买菜的数量是否合适，是否造成了浪费。这样一来，学生能够将课堂所学知识运用于实际生活，实现了知识的迁移，同时还能够对现实生活中的事情开展理性的思考，既培养了学生的分析能力和思维能力，同时也有助于学生培养勤俭节约的品质，对于学生深度学习的不断拓展是十分有益的。

结语

综上所述，深度学习重点在于引导学生主动参与并感悟，积极对知识与实践进行思考，这样才能够有效锻炼学生的综合素质。因此，小学数学教师需要不断优化教学设计，积极创新教学方法，为学生的深度学习创造更多有利条件。

参考文献

[1]朱秀梅.浅谈小学数学的深度学习策略[J].天津教育(下半月),2018,(10):166.

[2]丛娣.浅谈优化数学教学促进学生深度学习[J].新智慧,2019,(17):112,114.