新课改下高中物理课堂教学中若干问题的探讨

一、高中物理课堂教学中的若干问题分析

（一）物理学习兴趣不足

高中物理教学实践中，课堂气氛过于死板，学习兴趣不高的问题普遍存在。教师在讲解物理知识时，会发现部分学生存在走神问题、漫不经心问题、学习态度问题。这些学生没有把物理知识重视起来，以致其在课堂教学过程中参与感不足，兴趣不足。与其他学科相比，物理知识的抽象性较强。学生不明白物理学习的意义，很难建立物理学习兴趣，使课堂成为教师一人滔滔不绝的场地，影响了物理教学目标的实现。加之部分教师总是照本宣科的让学生阅读课本概念和物理知识，不关注课堂中的互动交流，导致学生兴趣低下。

（二）物理学习方法低效

物理学习方法不得当，影响了学生的学习效果。很多高中学生没有找到适合自己的物理学习方式，使得物理学习难度加大。学生在学习过程中不懂得探究适合自己的方式，总是依赖教师，接受教师传递过来的知识和方法。一味地模仿，影响了最终学习效果。教师的引导没有起到有效作用，让学生在课堂中成为完全的被动者。学生没有内在驱动力，面对物理知识，只知道死记硬背。面对物理题目，只知道利用教师所给的模式去套用、去解决，没有主动分析题目和物理知识之间的联系。在获取多样化的解题技巧和方法之后，大多数学生并不会对物理题目进行分类和总结。在下一次遇到同样问题时，仍然没有办法高效解决，还需从头思考。

（三）物理操作练习匮乏

实验，是物理教学的重要内容。但在当前的高中物理课堂教学中，很少有教师开展丰富的实验教学活动。一是受到学校实验基础设施不足的影响，二是受到教师个人教学思想的影响。在当前高考内容中，实验所占分值并不多。很多老师和学生向分数看齐，忽视了物理实验活动的开展与参与。学生的动手操作能力不能在课堂中得以锻炼，同时，其物理思维也难以通过实践得以开放。不仅影响了个人的物理学习效果，还影响了物理学习内容的整体性。

二、高中物理课堂教学中的改革对策

（一）创新课堂氛围，激发物理学习兴趣

激发学生的学习兴趣，是促进高中物理课堂教学改革的重中之重。兴趣，一直是学生最好的引导者。要高效组织教学，就要关注学生的物理学习兴趣点。从学生的认知特点和学生感兴趣的事物入手，将物理知识与学生感兴趣的内容结合在一起。以学生为本，才能让学生在课堂中成为主人，发挥主观能动性，积极主动去思考问题。同时，教师要关注学生在课堂中的发言权。给学生机会，以互动的方式参与到课堂中来。也鼓励学生提出建议，在课堂中与学生做平等和谐的交流，培养起学生的物理学习兴趣与物理学习信心。

像在讲解“弹力”这一课时，教师要引导学生了解弹力及弹力产生的条件，知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力。能在力的示意图中正确画出力的方向。知道弹力大小的决定因素及胡克定律。在教学过程中，教师要结合教学目标与学生积极互动。通过复习提问的方式与学生互动“力的定义是什么？力的作用效果是什么？能够举出一些外力使物体的形状发生改变的例子吗？”用问题带动学生的思维，让学生根据自己之前已经学过的知识，参与到课堂中来，建立本节课的物理学习信心。在接下来的教学中，教师要积极引入生活实例，像用力挤压海绵，海绵发生形变，松手后恢复原状、用力拉橡皮筋，橡皮筋断裂，无法恢复原状。让学生结合这样的生活现象去思考其中的物理知识，有助于课堂教学趣味性的提高，也能让高中学生关注生活。

（二）传授高效方法，提升学生自主性

高中物理教学，不只要向学生传递学科知识，还要让学生掌握高效的学习方法。促进学生在掌握个性化学习方式的过程中，逐渐成长为能够自主学习和自主解决问题的学习者。在课堂中有效发挥教师的引导作用，提高学生的思辨能力。让学生针对同一类型的物理问题进行归纳，针对不同类型的物理问题进行分辨，才能提高学生解决物理问题的能力。教师要给学生更多的自由，让学生自主完成归纳与总结任务。在归纳和总结中，找到物理知识之间的联系，获得更深层次的物理领悟。

在高中阶段，引导学生总结直线运动问题、物体的动态平衡问题、运动的合成与分解问题等，让学生摸清这些问题的思维模板与正确的解决方法。像物体的动态平衡问题及常用思维方法，主要有解析法和图解法。学生建立起归纳总结的思维，能够在未来的学习中快速分辨题目类型，找到正确的解决方式。

（三）重视实验教学，培养动手操作能力

强化动手操作能力，需要教师将实验引入到课堂中。在实验具有积极教育价值的基础上，让学生结合实验去观察物理知识，获得物理理论，理解课文中抽象的文字表达，能够大大提高课堂教学效果以及学生的知识使用熟练程度。

像在讲解“匀变速直线运动的研究”这一节内容时，实验是十分重要的教学资源。教师带领学生探究小车速度随时间变化的规律，需要从匀变速直线运动的速度与时间的关系、位移与时间的关系、位移与速度的关系三个角度入手带领学生完成探究任务。在教学中，教师准备足够的实验资源。让学生以小组为单位去动手操作、记录数据、完善操作过程、明确操作要点，有助于高中学生物理学习体验的创新和最终学习效果的优化。

结语

综上所述，在加强高中物理教学创新力度的过程中，教师要改变个人教学思想，引导学生在参与创新型教学活动的过程中，逐渐改变自己的物理学习思想。用教师和师生的改变，推动物理课堂教学效果的优化以及师生的共同进步，才能让物理学科的教学改革具有现实意义。

参考文献

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