思维导图教学策略在初中 数学教学中应用的实施研究

初中数学的难度不同于小学数学还停留于计算为主的应用题解答中，初中数学偏于概念性的公式和几何运用知识的调动，因此需要较强的思维导图帮助学生完整的了解题型的结构，理清解答思路，快速的解决烧脑的难题。在初中数学的学习中，常用的思维就是在如何解题，如何得出正确答案的常规阶段，而思维导图教学策略是对整体的教学思路进行全面实施阶段，包括课前预习，课堂中的细致讲解，课后的一系列反复练习，可以说整堂课都运用到思维导图的模式进行教学，它构建了一个全新的教学模式，在实际的数学教学中也得到有效的实施，帮助学生提高在数学学习中的兴趣和理解创造力。

一、思维导图教学策略概述

思维导图是上个世纪六十年代提出的一种思维模式，它在教学中的运用极为显著，它可以控制学生的思维导向，构建一组全方位的发散性地图图式，利用一个核心的点，犹如发射电台控制频率一样，发射出多条结构组图的线路，集中在同一个地图中心点上，由此而蔓延开来的各种思维线条、图案等[2]。思维导图在一定程度上是一种享受的过程，在此过程中，学生可以根据发散性的思维模式创造出多种不同的解题方式和策略，再配合相互之间的交流、思考、合作，将多种导图构建连在一起，碰撞出新的火花，在思维导图中的应用中更进一层。在初中数学的教学过程中，利用创新性的思维导图能够帮助学生更好的运用教学中的教学模式，创造更加个性化、多样化的思维模式导图。

二、思维导图教学策略在初中数学教学中的应用价值

（一）激发学生的学习兴趣

在初中数学的课堂教学中，单一的教学方式会让整个课堂陷入到一种压抑的，纯属教师独立讲解，学生旁听的模式中，这对学生的学习动力和信心是极其不利的，严重的话很可能会直接打击学生学习数学的兴趣。常规的教学模式在教学中会直接跳过很多创新性的思维模式，跳过自主预习，提出多种解答思路的关键步骤，在看似全面性的讲解概念性的解题思路中，抑制学生创新性思维的发展，降低学生学习数学的热情[3]。因此对于这种略微淡漠的学习氛围，应该有一些不一样的创新，加入思维导图的教学策略，在数学教学中实践起来，在教学中不仅讲解基本的解题思路，而且还要贯彻学生自主创造解题策略的实施，在每一类题型中都运用到思维导图教学策略，描绘出相应的思维导图，将全面的解题思路的理解创新构建到每一次的导图中，使学生加深对数学知识和解题思路的个性化创新，有效提升学生的数学能力和解题效率。 

（二）有效开发学生的大脑 

学生的大脑能够承载很多知识的摄入，其创新性的思维能够帮助学生更好地掌握知识，运用知识。在常规的数学教学模式中，很大程度的抑制了学生的发散性思维，局限的将每一题型的解题思路分散讲解，不利于学生整体性的掌握。在初中课堂教学中也是一层不变的教师自主讲解，学生盲目的学习模式，此种常规式的教学方法限制了学生大脑的潜能发挥，不利于学生创新性的发散思考能力。思维导图在这一点上很好地解决了学生单一旁听的问题，在课堂教学中也是尊重学生的意见和理解，通过学生之间思维导图的重合创新，创造出涉及范围更广，解题思路更加宽泛的思维模式图，有效开发学生的大脑潜能，加上左右脑之间的相互配合，相互调节，创造出更完整的思维导图模式，提高学生解题思路上的创造性思维模式。 

三、思维导图在初中数学教学中的应用步骤

（一）思维导图教学策略下的课前预习 

课前预习是数学学习中非常重要的一步，在教师讲解之前先对本章节的内容有一个大致的掌握，可以帮助学生更好地吸收有效的知识和思路，借助思维导图划出可供其应用的知识点和解题步骤[4]。教师在课前预习上，应该给予学生充足的时间，通过思维盗图的运用，掌握相关的知识链条及概念与切入点之间的联系，对预习知识进行梳理，提高学生在每章章节知识上学习的动机，制定完善的数学知识体系，掌握全面的数学知识。 

（二）思维导图教学策略下创新性的课后复习 

正所谓“温故而知新，可以为师矣”，课前的预习固然重要，课后的复习更加有意义。在数学教学中，课后的复习能够帮助学生理解章节所讲解的知识，并利用思维导图构建一幅框架结构图，将所学知识的应用方法和前提、关键步骤都进行归类，便于学生创新的改造和应用，改善对学习方法的理解和创新，为学生全面的数学学习提供便利条件。

四、结束语

思维导图教学策略在初中数学教学中有很多值得利用的教学方法，其发散性的思路有助于学生开发大脑的潜能，更好的提供解题策略，有效激发学生学习数学的兴趣，帮助学生培养更好的个性化解题策略和创造性的解题思路。

参考文献

[1] 杨五红. 思维导图在初中数学教学中的应用研究[J] . 基础教育论坛, 2017(28):40-42.

[2] 陈雍. 浅论思维导图在初中数学教学中的应用策略[J] . 考试周刊, 2018(65):87-87.

[3] 李建峰. 思维导图在初中数学教学中的应用研究[J] . 教师, 2017(10):53-53.

[4]张冬梅. 思维导图在初中数学重难点问题教学中的应用策略[J] . 科学咨询(科技·管理), 2017(9):132-133.