摘 要：在课堂上用到提问，可以让原本沉闷的课堂变得活跃起来，还能提高学生的自主思考能力和探究能力，对小学教学活动的开展有很大的推动作用。但根据现在很多调查研究表明，这种教学方法在很多小学课堂的收效还不够好。基于此，本文主要对这个问题展开了分析，并给出了自己的几点建议以期能够为广大教育者提供些许参考。
关键词：小学数学；课堂提问有效性；提升策略
引言
现在人们的生活水平不断在提高，越来越多的家长开始关注孩子的教育问题。在孩子很小的时候家长就会送去各种补习班上课，可见家长的这种意识在很早就有了。也正是因为家长的推动作用，现在学生的各方面能力都已经得到了提高，学习成绩和学习习惯都有了很大的改善。因为学生的能力在不断提高，这也要求着教师要不断去创新自己的教学手段和改变授课模式，特别是纠正以往不好的教学习惯。尤其是教师在上课提问这个环节当中的收效甚微，为改变这种局面一定要改变教学策略。
一、课堂提问现状及原因
（一）缺乏对提问的认知
小学阶段的学生有一个爱玩的天性，对事物的好奇心也特别强。 在上课的过程中他们往往不愿意听讲，而是分心做别的事情， 这严重影响了教学的授课效率。如果教师能够在上课的过程中适当加入一些提问环节，学生的好胜心也会使得他们愿意集中注意力认真听讲。 进一步促进教学效率的提升，和推动课堂的有效开展。但是在小学阶段，我们发现许多教师这个课堂提问的意识还是比较薄弱甚至有些教师根本没有这种意识，因为他们对课堂提问没有一个正确的认知，使得课堂提问在教学过程中很难发挥了它的作用，学生的学习能力也无法得到锻炼[1]。
（二）不恰当的提问
因为教师对课堂提问法的了解不够深，导致在运用的过程中会出现很多问题。 具体主要表现为:学生听不懂教师的提问，学生不愿意回答教师的提问等等，造成这些问题的原因是教师对学生的了解还不够彻底，对提问的方式还掌握的不够好。往往不知道提出来的问题，是不是属于学生的认知范围。这种情况的发生，会大大削减学生的学习欲望，打击学生的自信心，不利于课堂教学活动的开展。
（三）提问反馈不够及时
虽然现在很多学校都已经采用了提问教学法，很多教师也总结出来了自己的一套课堂提问法，但是在现实的教学还是存在很多的问题。比如教师在进行课堂提问之后没有及时根据学生的回答进行整理和思考。提问完了就没有了后续，不利于学生对知识的印象加深。这样一来，课堂提问的整体性就无法得到保障。很多教师还没有注意到这一点，所以在课堂上的收效也不是很高[2]。
二、具体策略
（一）提高教师对提问的认知
要想实现数学课堂的有效性以及提高学生的学习成绩，最关键的一点还是要让教师理解提问的意义和提高他们对提问的认知。在实际的教学过程中，教师应该不断学习充实自己提高自己对提问的认识以及对提问方式的掌握，并且把自己总结的经验应用到现实的教学活动中去。另外，学校还应该对全体教师展开专业培训，以此不断提高教师的专业水平以及教学能力。 只有教师具备了向学生提问并且不断总结经验的能力，才能有效提高数学课堂的教学效率。
（二）创设提问情境
教师要学会创建一个符合课堂教学的情境只有这样才能提出更加有针对性的问题，在这种环境下学生回答老师的问题也会随着提高。这样，在小学数学课堂存在的问题便可以有效解决。在备课之前，教师一定要设计一些可以引起学生兴趣的问题，设计问题的难易程度一定要根据学生的学习水平出发。 在开课之初教师要营造一个能够吸引学生的学习氛围， 这样才能保证学生的注意力一直都在教师身上回答问题才能更有效率，只有这样，才能提高小学数学课堂的教学效率。教师才能学会如何提问，掌握课堂提问的具体手段。
（三）准确把握教学重难点
在教学的过程中，虽然很多教师学会了如何创设教学情境，但是问题的设置一般都与教学的重难点不沾边。这种情况的发生，很容易导致学生根本就无法掌握真正重要的知识点。长此以往，提问法在课堂当中的作用也无法得到发挥。 所以，在现实的教学中教师一定要学会结合课本内容的重难点去展开教学以及课堂提问。 这样学生才能感觉到教师是在有针对性的传授知识，学生才能有目的的学习。 举个例子，在“三角形分类”一课的学习里，它的教学重点是教会学生能够通过根据三角形的不同特点进行分类。所以，教师这应该把侧重点转移到这个上面，进行有针对性的提问。 这样才能保证提问的质量和激发学生的学习欲。
结束语
我们在生活当中如果有什么不懂的，第一个想到的是问别人，那么在学习过程中也是如此。科学和学识的提高永远都是来源于问题，当你在学习的过程中有问题反倒是一件好事。问是一门学问，问是一门艺术，只有合理的问题才能激起有效的讨论。为此，教学在开展教学活动的时候一定要认真学习基本知识，丰富自己的教学阅历，深入课本认真钻研。因为教师只有提高了自己的水平，才能向学生提出有针对性有水平的问题。在新课改以及素质教育的大背景下，更是要求教师要改变传统的教学模式，建立一种合理的教学提问方式，充分认识到提问对于课堂的重要性。只有教师和学生共同努力，才能提高小学数学课堂教学的效率。
参考文献
[1]安磊.基于学生核心素养的小学数学课堂教学策略研究[J].学周刊,2019(30):31.
[2]种兰林,祁鸣凤.用问题优化小学数学课堂互动的有效策略[J].课程教育研究,2019(41):133-134.
