摘 要：随着新课程改革的推进，各种信息化技术设施开始走入初中地理课堂，课堂教学模式开始变得多元化和现代化。在零起点背景下初中生在未接触地理知识的情况下开始学习初中地理课程，课堂教学质量直接关系着学生对地理学习的兴趣和态度，因此我们要探究出初中地理课堂有效教学模式。本文基于零起点背景，寻找初中地理课堂有效教学模式，希望具有一定的借鉴意义和参考价值。
关键词：零起点背景；初中地理课堂；教学模式
当前我国学生在学习初中地理学科前都处于零起点背景下，零基础，零概念，地理对于他们而言是陌生而又熟悉的。传统初中地理课堂教学中往往以教师讲授为主，采取“满堂灌”的教学模式[1]，忽视了学生的主观能动性，因此多数学生逐渐丧失学习兴趣。初初接触初中地理，学生都保持着一颗好奇心，而在这种被动学习状态下，零起点学生不能体会到学习地理知识的乐趣，对此地理教室应充分借助各种信息技术，激发学生学习兴趣，提高教学质量，运用有效教学模式打造出生动的地理课堂。
一、零起点背景下初中地理课堂有效教学模式的构建问题
从新课程改革思想宣传的以学生为主体，教师转变为学生学习的引导者、帮助者和促进者看，初中地理课堂应该是属于学生的课堂，将课堂还给学生。但是由于学生都是零基础，初中阶段尚不完全具备自主学习能力，因此教师要引导好课堂顺利进行。地理教师要善于挖掘生活中服务于地理教学的资源材料，提升学生的理解力和接受力，加深学生印象，课堂中吸引学生注意力，如小组合作、自主探究、三疑三探[2]、翻转课堂等都是现代教学中常用的有效教学模式。初中地理教学主要为高中地理打下坚实的基础，能够让学生具备基础性常识性的地理知识，因此教材内容较简单，教师在教学中较随意，不能有效对学生进行知识扩充和深层次剖析，导致学生对知识的认识仅仅停留在表面，失去了对地理探究的兴趣。地理作为初中阶段的副科，大多数师生都不愿意将精力放在知识学习上，课外学习时间几乎为零，这就让课堂学习效率变得非常重要，若学生缺乏地理学习兴趣，将直接导致这种课堂效率低下，学科成绩较差。
二、零起点背景下初中地理课堂有效教学模式的构建方法
（一）拓展教学内容，增加教学案例
现代化信息技术用于初中地理课堂教学中，不仅节省了教师备课时间，同时还可以广泛搜索网络资源插播到课件中，拓展学生课外知识。教师在教学过程中必须根据教材涉及的知识，适当拓展教学内容，不仅有助于吸引学生兴趣，集中课堂注意力，同时还能加强学生对地理学科的理解。由于学生都是零基础，地理教师需要精心设计导入环节，如学习“海陆的变迁”新课时，教师可以借助多媒体在屏幕上向学生展示瓦卢举国迁移的新闻资料或者以我国历史建筑为例[3]，找出古代的建筑图片，让学生明白地球每时每刻都在发生变化，扩大学生视野，让学生体会地理的广度和深度。为了理解大陆漂移的概念，教师可以向学生演示动画，一边播放一边讲解，启发学生的思维，培养其求真务实的探索精神。
（二）小组合作学习，培养学生自主探究能力
地理课堂有效教学中学生应当是积极的、主动的、活泼的，课堂氛围和谐活跃，学生都能积极参与到教学过程中。为了实现这一效果，教师可以采取小组合作教学，首先将学生划分为人数均等的6-8组，遵循“组间同质，组内异质”的原则，教师提出问题，让小组合作解决。如在七年级“保护大气环境”章节学习时，教师要和实际生活相联系，引导学生小组有目的、有计划地收集信息和材料。小组内每位成员集思广益，最后总结保护大气环境的对策，可从地理课本课外教材中“PM2.5”拓展知识，了解雾霾天气形成的主要原因，以及雾霾天气的危害及其预防。雾霾天气的形成和大气环境息息相关，引导学生从自己的实际生活出发，哪些因素会造成大气环境受到污染，然后针对性进行处理，这样学生才能树立正确的环境观念，保护环境，人人有责。
（三）引入翻转课堂教学模式
根据地理课堂教学内容的需要，适当运用翻转课堂教学模式，逐渐提高学生的自主学习能力。虽然初中生对地理学科是零起点、零基础，但是他们对智能手机、iPad等数字化智能终端设备非常精通，为了充分利用课下时间，教师可以将地理新课内容重难点制成课件上传到班级信息管理平台上[4]，让学生在课下观看视频，提高课堂教学质量和效率，在学习中更有针对性。翻转课堂主要是通过微视频的形式为学生播放动画视频，但是对学生学习自制力和自觉性要求高，他们在使用数字化设备时要用于地理学习上，而非打游戏。如在“辽阔的疆域”学习中，可以录制微视频，让学生有一个简单的认识，明白香港、澳门和台湾都是中国领土的一部分，并且在课下掌握每个省市、自治州区的简称，从地球仪上顺利找到我们国家，并观察周边是哪些国家等。
三、 结语
综上所述，零起点背景下初中生地理学习能力较弱，教师要根据学生个性特点积极引导学生认识地理，吸引学生的兴趣，采用有效的教学模式真正提高初中地理课堂质量和效率，让学生感受地理学习的乐趣。
参考文献
[1] 冯松胜. 新课程背景下初中地理课堂有效性探讨[J]. 都市家教：下半月, 2012(1):172-172.
[2] 赖敬锋. 提高农村初中地理课堂教学有效性的教学模式研究[J]. 科教文汇(上旬刊), 2018, 412(02):132-134.
[3] 许雪静. 构建初中地理课堂有效教学模式的策略[J]. 考试周刊, 2014(55):140-140.
[4] 郑海霞. 提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J]. 学周刊, 2016, 32(32):168-169.
作者简介
李国志（1976年2月—），男，汉族，中共党员，黑龙江省五常人，大学本科学历，文学学士学位，现任五常市八家子乡中学校教师，长期从事地理教学，先后被评为哈尔滨市四有好老师和地理学科骨干教师。
