摘 要：在小学数学的教学过程中，综合与实践教学主要就是提出问题到解决的问题的一个过程，并通过这个过程，让学生能够主动的进行学习。在提出问题的过程中，教师需要结合生活中的实例，让学生能够学会如何解决实际遇到的问题的方法。同时，在活动的过程中，可以让学生对于知识有着更加的了解，从而提高学生的思维能力。
关键词：小学数学；实践；思维
目前，在小学数学的教学中，主要就是对学生的思维能力进行培养，对于学生而言，不仅需要提高智力，同时还需要提高自己的综合素质。所以，对此教师在教学过程中，需要采用合理的教学方法，积极的进行综合与实践活动，从而提高学生的创造性思维能力。
一、在小学数学中融入综合与实践的好处
在小学数学教学开展综合与实践，能够培养学生观察、分析、解决等能力，并加深对数学知识的理解，有利于学生将理论知识与实践技能相结合，提高学生的逻辑思维的能力，从而使学生全面的进行发展[1]。在教学过程中，数学实践可以有效的提高学生学习的积极性。在数学的学习过程中，学生需要具备一定的逻辑思维的能力以及能够将问题抽象化的思维能力。而数学实践教学不仅能够提高教学的趣味性，也能将学生的形象思维和抽象思维结合起来，让学生体会到数学的美。
二、在提出问题的过程中提高学生的思维能力
根据科学的统计可以发现，小学阶段正是学生大脑发育最关键的时期，同时也是培养学生逻辑思维能力最好的阶段。所以，教师在开展综合与实践活动的过程中，可以将教学内容和生活中的情景结合起来，引导学生进行思考，并将生活中的一些问题实例化出来[2]。就比如在教学《位置》时，教师就可以引导学生，对于每天太阳的运动进行观察，早晨太阳在人的哪边，到了傍晚太阳又到了哪边；在教授多边形面积的时候，就可以通过生活中花坛的面积来让学生思考，如何进行计算。就像这样，让学生能够通过生活中的例子来思考问题的结果，并且提出自己的疑惑。但由于小学生思维能力的不足，提出的问题缺陷较多，此时就需要老师或者其他的学生进行补充，从而让这个问题更加的完善，最后就能使学生在解决问题的过程中，提高自己的逻辑思维的能力。
三、在解决问题的过程中来提高学生思维的能力
在解决问题的过程中，教师需要引导学生进行思考，将实际生活中的例子融入到教学中，培养学生的探究精神以及思维能力，同时能够让学生在生活中学会利用数学的思维来解决问题，就比如，在学习加法的过程中，就可以引入父母去买菜的例子，通过一条鱼10块钱，一个番茄3块钱，一块猪肉40块钱，问买一块猪肉和一条鱼多少钱的生活实例，让学生了解到数学存在于我们的生活中。
（一）制定合理的培养方向
在教学的过程中，教师需要选择较为合理的生活实际案例。就比如在教学面积这一课的过程中，可以通过书本上计算黑板面积的例子，来给学生举例，但由于学生对于面积这个概念还不了解，所以很难计算出黑板的面积，这时候就需要教师进行引导，帮助学生来进行思考[3]。比如，教师可以先让学生了解到一些有关面积的概念，然后可以出示一个长方形，通过引导让学生联想到可以用小正方形来测量这个长方形的面积，从而通过多媒体，让学生明确自己的想法，进一步巩固了这个想法后，并继续对黑板的面积进行提问，让学生进行思考，从而慢慢得出计算长方形面积的方法。
（二）由浅入深进行教学
我国伟大的数学家华罗庚先生曾说过这么一句话：“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学”。数学在生活中无处不在。在数学教学的过程中，需要由浅入深，循序渐进的给学生讲授知识。在这个过程中，主要是让学生掌握学习的技巧以及数学在生活中应用的方法，同时给学生创造一个良好的自主学习的环境，对学生进行引导，从而提高学生的思维品质。
四、在建立模型的过程中提高学生的思维能力
当学生已经了解到如何解决问题时，教师还需要培养学生建立数学模型的能力，使学生更进一步的发展。教师在教学的过程中需要引导学生根据之前解决问题的过程，了解到解题的规律，并将这种方法拓展开来，从而建立数学模型。这样通过发现规律到拓展规律的过程，就能使学生更好地理解数学知识，在以后的生活过程能够拥有一定的解决问题的能力。
五、在运用模型的过程中提高学生的思维能力
在教学过程中，教师还可以培养学生利用模型来解决问题，模型应用在教学的过程中最主要的作用就是进行探索，并且能够通过实际题目，让学生深入理解，提高学生思维的灵活性。就比如在学习到《确定起跑线》这一课时，教师就可以利用本校的实际情况，引导学生通过推理得出学校的周长以及两条相邻起跑线之间的距离，并建立数学模型，然后将数据进行改动，让学生通过前面所建立的数学模型进一步进行计算，并且推广到生活中，让学生进行思考，通过这种方式培养学生“举一反三”的能力。在实践的过程中，教师需要抓住其开放性的特点，将教学从课内转向课外，引导学生能够主动的发现问题，并找到适当的解决方法。同时利用各种实践活动，提高学生全方面思考的能力，加强学生思维的灵敏性。
结束语
综上所述，在开展综合与实践的过程中，教师需要提高教学的开放性，并借助这个活动，来提高学生分析问题，解决问题的能力，同时，在实践的过程中提高学生逻辑思维的能力，进一步提高小学数学的教学效率和质量。
参考文献
[1]叶金清. 在小学数学“综合与实践”活动中提高学生思维品质[J]. 时代教育, 2018(10): 157-157.
[2]卢君娥, 关仲华. 在小学数学“综合与实践”活动中提高学生思维品质[J]. 课程教学研究, 2017(6).
[3]赵礼国. 在小学数学“综合与实践”活动中提高学生思维品质[J]. 中华少年, 2019(14):111-111.
