课题名称 探究分层次教学法 在技工院校数学教学中的应用
课题编号 2019QZJ139
课题负责人 王涛
课题组成员 黄平
立项时间 2019.06
摘 要：在当前的教育体系中，数学占据了很大的一部分，但是数学的学习并不同于语文所具备的天生优势，作为一门内容丰富的学科，数学的难度显而易见。对于职教学生而言，这门学科更是难上加难，毕竟与普通高校学生相比，中职院校学生的基础较差，在而且学校的教学资源和教学方法也相对受限，导致了数学课程进度缓慢，学生掌握程度不够。因此为了培养中职学生们的数学能力，学校和教师们也在致力于探索新的教学方法帮助学生们提升数学功底，让学生们培养数学思维。而在这个过程中，层次教学法起到了显著的作用，让教师们有了新的方式开展教学，实现了中职数学教学目标。但是鉴于整体情况而言，大众并不了解这种教学方法的实际实施效果，因此针对于当今现状，以及考虑到教师的担忧，本文将由此出发，分析层次教学法在中职教学中的具体实施效果呈现。
关键词：层次教学法；中职数学；教学效果
对于中职院校而言，数学作为一门基础性的课程，占据了重要位置，而现阶段中职数学的教学情况并不理想，首先学生的数学基础参差不齐，再者就是现在很多中职教师的教学方式落后，并不能帮助学生们解决一些数学问题，所以当前急需改变。很多教师上数学课并不考虑到学生们的实际情况，没有做到因材施教，因此也无法完成教学目标。而为了解决这一问题，当今出现了一种新的教学方式，即层次教学法，这种方式会通过层次划分来进行授课讲学，将不同学习阶段的学生进行分层，因材施教，进行针对性教学。这种方法立足于学生的实际情况，进行教学方式的创新和提升，对于学生而言是一种快速掌握知识、高效学习的方式。为了让中职学生们抢占先机，拥有优势，教师们必须要让这些学生们掌握数学知识，并且可以达到熟练应用，因此在这个过程中教师们可以认真研究层次教学法，并对之进行熟练应用，提升教学效果。
一、当前中职学校数学教学的现状
与普通高校相比，中职学校并不具备优势，第一点就是学生的基础较差，很多中职院校都存在这一问题，因为很多学生进入中职院校的原因就是因为自己的成绩无法进入高中，所以他们会选择中职学校来学习一门技能以便于在社会上立足。因此一些好学的人会愿意学习一些实用的技能，对于数学这类基础性的知识直接进行忽略。所以很多教师会面临着学生不愿意学的问题。再者就是有的学生愿意学习数学，但是基础很差，对所学知识无法进行消化吸收，加大了教师们的工作量和压力，导致教师们的教学遭遇阻碍，难以达到高效教学。
除此之外，很多中职院校教师的教学水平也并不高，他们都会采用传统的教学法进行数学课程内容的讲授。这样的“填鸭式教学”根本无法吸引学生的注意力，也无法让学生们真正学习到实用的知识，所以无法造成教学效果的提升。对于当代的学生而言，他们喜欢创新，脑洞大开，思维天马行空，因此他们不愿意选择死板的课堂。那教师们就不能再沿用传统的教学模式和方法，而是必须要寻求改变，提升学生的数学实际水平。
二、层次教学法在中职数学教学中产生的效果
鉴于当今中职院校数学教学现状，数学教学很难取得大的突破，学生和教师们都遭遇了很多阻碍，因此部分学校开始采用了“层次教学法”这一新的理念方法，致力于帮助学生们提升学习成绩，促进课堂的高效教学。接着我们便来看看层级教学法的具体实施可以取得的良好效果。
（一）对学生进行层次划分，有利于促进学生和教师之间的双向理解
进入中职学校的学生多半都是中考失利，或者是一些并未参加过中考的学生，所以学生的水平是不尽相同的，通过层次教学法，教师们会根据学生们的具体实际状况，来进行层次划分。为了促进划分的合理性，教师们在学生进入到中职院校之后，让学生们参加数学测验，然后根据测验结果对学生进行划分。针对于数学成绩较为优异，且具有浓厚的数学学习欲望的学生分为第一类，将那些数学成绩比较中等的学生分为第二类，将数学成绩较差且学习兴趣缺乏的学生分为第三类。在对学生进行层次划分以后，教师们发现教学进行起来更为轻松，他们可以掌握学生的实时学习状况。而且在了解了不同学习状况的学生之后，他们可以进行因材施教，并为不同的学生准备了符合的教学内容。教学本来就是一个双向的内容，学生和教师都处于主体地位，而经过共层次划分，学生们也对自己有了好的定位，知道了自己接下去该从哪个方向进行学习，这种师生之间的良性互动，增强了师生之间的相互了解程度。很多教师在进行教学时，一开始都会对学生们进行层次划分，这并不是说对那些基础差的学生置之不理，反而是让这些学生抓住自己的薄弱点，从而得到提升与突破，从自己的缺陷入手，“对症下药”，促进了学生们的学习兴趣增强，这样一来，教师们教学的快乐也会随之增加，毕竟很多职校的学生对于学习这些知识可能会产生排斥心理，而在进行学生层次划分之后，则完美地解决了这一难题。让教师和学生们都能了解现阶段具体学习状况和效果，让学生们可以掌握自己该学习到的东西，也可以进行充分理解，进而提升自己的学习成绩。
（二）对课堂教学进行层次划分，有利于高效学习环境的打造
众所周知，环境对于一个人的影响至关重要，这就好比“一方水土养一方人”，学生处于良好的学习环境之下，会带动整体学习氛围的增强，而反之则会导致学生们的厌学情绪。而在教师们惊醒课堂教学时，他们会将课堂教学进行层次划分，意思就是他们将上面提到的三个层次的学生放到一起，但是会布置给各类同学不同的课堂内容，而将三类学生放到一种相同的环境下，那些基础较差的学生便会受到刺激，想要进行突破，超越那些优质的学生，因此在这阶段，他们的学习兴趣会很浓厚，这就有利于教师们后续教学的开展进行。就比如针对第一类学习能力强的学生让他们自主学习，找出重点。对于学习情况一般的这类学生，可以进行引导，帮助他们对于知识进行深刻的理解掌握。对于那些学习状况糟糕的学生，教师可以让他们说出自己在本章节所遇到的问题，逐个击破，和他们一起进行探讨分析，让他们可以清楚掌握这堂课内容。学生们最不喜欢的不是被拿来比较，而是在与同龄人进行比较之时，自己并不占据任何优势，在课堂教学中进行内容花划分之后，学生们会受到刺激，本本着好胜心和不服输的精神，他们会打起百分之百的精神进行学习，在同学们都处于高速学习的状态之后，整个教学环境氛围也就自然而然地形成了。这种方式帮助了同学们高效掌握自己需要学习的知识，而且还能在这一基础上进行扩展延伸，增强他们的学习欲望，在课堂中打造了一种高效学习的环境，身处这一环境中的人也是耳濡目染，不自觉地受到影响，把被动学习变为主动学习。，
三、结语
综上所述，在中职院校开展数学教学时，通过利用层次教学法，让学生们和老师们的压力减轻，学生可以学到适合自己学习的内容，进行充分理解掌握，教师们也可以了解学生实际情况，进行因材施教，这种教学方式比传统的笼统教学更具有实际的教学效果，而且可以激发学生们的学习兴趣和学习欲望，让他们主动参与其中。所以在数学教学中，中职数学教师们可以对这一教学法进行充分应用，达到高效教学。
参考文献
[1] 范春泉. 探讨层次教学法在中职数学教学中的应用[J]. 高考, 2016(24).
[2]聂德刚. 关于层次教学法在中职数学教学中的效果分析[J]. 家教世界, 2013(16):247-247.
