基金项目:江西省教育科学"十三五"规划课题"小学生高效识字写字教学研究"（编号:17PTYB032）
摘 要：小学教学中语文识字教学是基础，在语文的新课标中要求将学生所熟悉的语言作为教学的教材，教师要采用直观易懂的教学方式，采用灵活多变的教学措施，极大地调动学生的积极性，在小学教学中识字能力是最主要的，培养学生的识字能力可以在一定程度上提升学生的学习效率。
关键词：小学语文；识字教学；现状；对策
一、当前小学语文识字教学的现状
（一）教师教学追求数量忽视质量，使得教读分离
在新的语文课程标准中，对于第一阶段的儿童来说识字的数量不断增加，借以满足初期儿童对阅读的需求。在现在信息社会中，获取信息的渠道之一就是阅读，可见阅读和识字是密切相关的。但是目前很多教师认为学生只要认识足够的汉字就能够大量阅读，追求识字的数量，而忽视了培养学生对汉字的运用能力，教师为了完成教学的任务和目标，追求多识字和快识字，造成学生的识字效率低，不仅不能准确地阅读，也很难在口语表达中正确运用。
（二）教师教学方法不当
目前很多小学语文教学中教师都是让学生自主阅读课文，圈出不认识的字，并且让学生反复阅读读准之后再讲解课文。在这个过程中虽然有一定的识字时间，但是形式单调枯燥，很难引起学生的学习兴趣。久而久之这种教学方式不仅会使教学效果不尽如人意，还会严重影响学生阅读能力的培养和提高。另外，在给学生安排的课后作业中，教师安排了大量抄写默写作业，这样在脱离语言环境的情况下，只会加重学生的学习负担，最终导致学生丧失学习的兴趣。
二、提升学生识字兴趣对策
小学生的自主学习能力较低，在学习的过程中主动性不强。为了更好地实现识字教学的目的，传统识字教学中往往是教师给学生布置的"作业"，学生是"被动"识字，缺乏自身的识字积极性与识字欲望。在这样的教学模式下，学生的识字兴趣不足、识字效率较低。新时期教学中我们要尊重学生的学习主体地位，关注学生自身的学习积极性教育。引导学生认识到识字的重要性，从学生角度入手调动他们的识字热情，为有效的教学活动打好基础。
比如我们要让学生认识到识字的乐趣，在识字的过程中能够学会更多的知识，懂得更多的道理，学会更多的故事等等。还可以让学生认识到有了一定的词汇量积累之后，自己就可以自主去阅读一些喜欢的故事书、图画书。还可以看懂生活中常见的一些路标、广告牌、商品名称、商品原料等等。此外我们还可以通过自身的文学素质来给学生讲解不同汉字的不同来源、汉字的含义等等，通过识字的成果演示来调动学生的学习积极性。让学生认识到识字的用处、感受到识字的重要性。
三、识字教学与阅读教学的策略
（一）在阅读中有效识字
在阅读中有效识字，在儿童学习汉字的初级阶段，不能正确掌握汉字的构字规律，也不能准确地掌握汉字的基本写法。所以在儿童学习汉字的初级阶段要注重在儿童的脑海中建立对汉字音形义的基本联系。在识读相结合的教学中，教师要先领读，让学生了解基本的课文内容，再让学生自读，熟悉汉字的字形。反复的阅读主要是为了提高陌生汉字对学生的刺激度，增加与汉字的见面机会。教师还可以对学生进行初步的语言训练，有效地将识字、阅读和语言训练结合起来。在学生识字的基础阶段，教师可以借助课文对学生进行造句的语言训练，让学生体会词语在语境中的应用，这样既丰富了学生的词汇积累量，也有利于了解词汇在语境中的具体运用。
在学生积累了一定数量的汉字时，教师就可以在阅读教学中有效地将识字与学词结合起来，这样不仅可以帮助学生了解汉字的含义，也可以将识字放在具体的语言环境中。在学生阅读的时候能够帮助他们深层次的了解汉字，汉字中有很多多音多义字，汉字在不同语境中表达的意思往往也不一样，所以对于汉字的学习，不仅要让学生真正了解汉字的意思，而且能够在具体的语境中学会运用。
（二）在识字中轻松阅读
在识字中学会轻松阅读，语言是对汉字丰富的感受力，也是有着丰富经验的读者真情实感表达的工具，所以要了解语言文字的真正含义，就要培养一定的语感，训练学生对汉字以及词语的感受力，这种语感只能在大量的阅读中进行培养。学生在借助拼音阅读的时候，首先要读通课文，扫清陌生汉字带来的阅读障碍，在字词读正确的情况下，语文课文也就能够读正确了，学生还应该反复朗读，阅读课文不仅应该读正确，还应该读的顺畅流利，能够诵读整篇文章，加深对词语的理解，最终理解文章的真正含义。传统的语文教学主要是严格的字词训练，不能达到很好的效果，随着将识字带入阅读中，可以让学生在阅读文章的时候培养语感，训练词语的运用，达到陶冶情操的目的。
四、教给学生识字方法
小学低年级阶段学生的识字量较低，在识字过程中效率较低、自主性不足。为了更快提升学生的识字量，传统教学中教师往往让学生重复抄写、用"字海战术"来加深学生的学习印象，但也在无形之间导致学生的任务量加重，影响了学生的学习兴趣。俗话说"授之以鱼不如授之以渔"，小学阶段学生的识字量大，单纯的抄写记忆不能有效提升学生的学习效率。教学中我们要重视识字方法的教育培养，以便能够更好地丰富学生的学习体验，培养他们良好的识字技能。
例如教学中我们要引导学生在识字中多联系已有知识，通过已有知识进行学习。比如采用"加一笔"、"减一笔"的形式引导学生进行识字学习，比如"王"可以加一点变"主"，还可以变"玉"。还可以运用汉字组合加减的形式引导学生学习识字，比如"木"+"直"="植"，"励"-"厉"="力"。还可以引导学生在识字的过程中善于分析其含义，例如双手合十就是"拜"，双手分开就是"掰"。同时，还要教会学生通过查字典的方法来增加识字的数量，并通过开展识字竞赛等活动调动学生自主识字的积极性，养成自主识字的良好习惯。
五、小结
识字教学是小学语文教学的一个重要的部分，教学中我们要不断丰富学生的学习过程，不断完善学生的识字方法，不断深化学生的识字印象、提升学生的识字效率，要有机的和阅读教学、写作教学以及听说教学结合起来，形成一个完整的语文教学体系，既提升学生的识字能力，也能够开发他们阅读的能力。
参考文献
[1]王艳霞. 小学语文识字教学策略研究[D]. 内蒙古师范大学, 2011.
[2]董丹. 浅谈小学语文识字教学策略[J]. 佳木斯职业学院学报, 2015(9):228-229.
