摘 要：核心素养，对学生的影响是长远的。基于核心素养的数学课堂教学，需要教师接受新的教学思想,根据核心素养目标去培养学生的个人能力，需要教师关注义务教育阶段小学生的数学学习特点,在传授知识的过程中，引导学生探索数学学科的内涵，建立数学知识体系,利用全新的教学活动，让学生在潜移默化的影响下获得多项学习技能，形成核心素养。
关键词：小学数学；核心素养；能力；情境
前言
教育事业的改革，让核心素养的培养成为极为重要的教学目标之一。在促进学生全面发展的过程中，数学学科教育发挥着极为重要的作用。教师要关注小学阶段学生数学学习需求和学生全面发展的需要，将思维能力培养、动手能力培养、创新能力培养纳入到教学目标中去，探究全新的教学模式。
一、整合教学内容，培养核心素养
培养学生的核心素养，教师必须要关注教学内容，全面了解小学阶段的教学内容，并对教学内容进行合理组织。这样才能让课堂中内容的呈现方式，与学生所期待的知识接触方式相符合。在传统的小学数学教学过程中，大多数教师将课本视为教学内容权威来源，也将自己的课堂教学内容限制在了教材中。影响了学生数学知识面的拓展，更限制了小学生数学思维的形成和发展。培养学生的核心素养，就要关注学生思维的开拓、学习方法的丰富和学习经历的增多。转变教学内容组织理念，积极利用多种资源促成教学目标实现，是当代教育工作者培养学生核心素养的前提。
核心素养的提高，标志着综合素养水平的提高。当前小学数学课堂中的教学内容，不仅要具有学科特性，还应当与生活和其他学科紧密联系在一起。教师可以借助数学课本中的知识，引导学生关注自己的生活，关注社会的发展，关注价值观，关注文化。像在讲解对称知识时，小学数学课本中将对称知识与民俗节联系在一起，让学生通过民俗节内容，认识对称现象。在教学过程中，教师要基于课本中的教学内容，将更多的课外资源引入到课堂中来，带领学生在丰富的资源引导下，感知对称现象，初步认识轴对称图形和对称轴，用操作的方法确定轴对称图形的对称轴。在教学过程中培养学生的空间观念，对于其核心素养水平的提高有至关重要的影响。再加上课堂中大量的操作练习，学生的观察能力和实践能力也会得以提升。准备教学资源的过程中，教师要着眼于教材内容，确定基本的教学目标，让学生了解知识，掌握技能，形成情感。接下来，结合这些目标，将课外与民俗相关的与对称知识相关的内容引入到课堂来。像春节时会用到的窗花，中国特色的皮影，学生语文课本中会接触到的民俗现象，都能够成为课堂教学内容的辅助性资源。积极开发教学资源，让学生透过数学课本走进数学世界，通过数学学习了解生活，了解社会，有助于其核心素养水平的快速提升。
二、丰富教学方式，培养核心素养
多样化的教学方式，能够让学生自然而然地形成各项能力。在小学阶段，讲授是教师主要的教学方式，也是学生获得知识的主要方法。在教学过程中突破传统教学模式的限制，给学生更多的自由，让学生接触到更多创新的学习方法，才能促进学生核心素养水平的提升。
比如，教师可以利用情境教学法组织教学。创设真实、形象、生动的问题情境，能够让学生感受到数学知识的真实性。目前来看，教育工作者并没有针对数学核心素养的内涵做出统一的规定。但其内涵的复杂性，是毋庸置疑的。培养学生解决问题的能力，是培养其核心素养的重要环节。在教学过程中突破讲授式的教学模式，让学生在真实的问题情境中以参与、思考、分析的方式解决问题，才能让学生认识到个人数学学习的价值。像在讲解简易方程知识时，学生已经充分掌握了四则运算的意义，已经会用字母表示数。让学生在情境中理解等式与方程的意义，是本节内容的重点。教师可以从教材中的信息窗模块入手，让学生了解国家一级保护动物白鳍豚、大熊猫、东北虎的数量变化情况等。像在展示野生大熊猫和人工养殖大熊猫的数量时，教师给学生配上丰富的图片，让学生了解大熊猫的生活习性。或者展示一个时长较短的纪录片视频，吸引学生的注意力，促进学生积极解决与大熊猫相关的数学问题。在情境中，学生认真观察，分析每一个数据的实际意义，发现不同数据之间的关系，建立等式，根据具体问题去设置未知数，列出包含未知数的方程，学生的认知与学习过程顺其自然，学习成果更好。
三、创新评价手段，培养核心素养
课堂评价方式，影响着学生的学习积极性。在过去的小学数学教学过程中，教师会利用试卷测试的方式，了解学生的课堂知识掌握情况。传统的评价方式具有的优势是，学生能够提起注意力关注自己的错误，教师也能够在最短的时间内了解学生知识体系上的欠缺。但这种评价方式不关注学生的能力，只重视学生知识掌握量，没有办法客观有效的评价学生的学习过程和学习结果。在教学创新的过程中，教师应当了解教学评价对于学生个人发展的重要意义。学生要得到的是能力的全方位提升，而不是学业成绩的提升或降低，也不是为了最终被划成三六九等。
选择全新的过程性评价手段，将学生的整个学习过程和学习结果结合在一起，给予学生全方位评价，对于学生的个人成长和核心素养形成来讲具有更强的实际意义。教师要关注学生的课堂表现，通过学生档案的建立，将学生最初的数学学习状态、学习基础、学习成绩、学习兴趣、表现，以量化的方式记录下来。在课堂教学的过程中随时记录学生的闪光点与缺陷，在学期考核时，将学生的课堂学习过程表现作为最终考试结果的一部分，纳入到评分体系之中。有助于学生关注自己的学习成果，同时关注自身的学习行为，改变学习习惯，建立正确的数学学习意识。
结语
综上所述，在培养学生核心素养的过程中，教师要不断创新个人教学风格和教学模式，利用自己的教学行为影响学生的学习行为，从而促进教学成果的圆满化。当学生具有核心素养发展意识，并逐渐变得更好之时，数学教育工作的价值才得以彰显。
参考文献
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