摘 要：随着我国经济的发展和综合国力的提升，我国在教育方面也加大了投入，科学技术是第一生产力。科教兴国是我国一直追求的目标，实现我国的伟大复兴，教育事业要作为重中之重。作为培养人才的重要基地——大学，生物教学的研究团队与教师，要主动探究新时期教育的发展趋势，找到适应新时期教育发展趋势的教学方式。大学生物教学在课程设置以及教学内容与模式上都应该得到一定的改变，只有这样才能迎合新时期下对教学提出的要求，才能有效的采取措施提高大学生物教学效率。
关键词：大学生物教学；瓶颈；解决办法
引言
新时期下，高等教育改革的力度不断加大，学生也成为了教育的主体，教育者更加的注重因材施教，在教学中致力于找到学生的优势，并将其发散，注重提高学生的自主学习能力。在这样的教育条件之下，大学传统的生物教学模式已经无法适应时代的需求，尤其是在教学内容、教学策略、教学实践上存在着较多的问题，需要进一步的改革，改革的前提要先正确的分析存在的问题，找到适合的改革策略，切实有效的提升大学生物教学效率，促进大学生物教学的良性发展。
一、大学生物教学瓶颈
教学内容不完善
目前我国正处在社会转型的关键时期，转型升级是每个行业都需要面对的一个关键问题，在大学的生物教学中，教师需要对教学内容进行深入的研究，找到适应国家发展需求，迎合社会建设发展的教育点。从目前的大学生物学科教学内容上看，教学内容大多比较死板，与我国生物科学发展不匹配，尤其是在生物能源开发，生态可持续发展，生物学人文价值等方面上的教学内容设置严重不足。这就导致学生在进入社会之后，无法适应社会岗位的需求，难以发挥生物教学的作用。现阶段的大学生物课程教学应该以迎合国家的经济、社会发展为主，重新审视生物课程的教学内容。根据有关调查我们发现，现在的大学院校中，很多生物教学的内容都没有得到改变，与世界生命科学的发展不配套，也正是由于这些问题，导致生物科学研究方面的大学生在走入社会之后，无法适应社会的需求。
教学方法单一化
新时期下，教育教学需要将教学理论与实践相结合，关注学生的学习感受与知识创新，以往大学生物教学都是以灌输、模仿、全盘理论的方式进行教学，这种教学方式已经不再适应时代的需求了。现在依旧有部分的大学院校依然是使用的以往单一、陈旧的教学方法，在传递知识的过程中依然以灌输式教育为主，在实际的教学中，缺乏与学生之间的沟通交流，课堂互动性较差。过度关注生物理论教学，没有注重学生动手动脑能力方面的培养，忽略了学生的思维发展与兴趣培养，极大程度的扼杀了大学生学习生物课程的积极性。
实验活动与实际需求不符
实验是生物教学的一个关键环节，也是将知识转化为实际应用的关键步骤，但是从当前大学生物教学的实际情况来看，教学实验环节设置十分薄弱，大多数时候学生只能依靠抽象的思维来思考理论知识，很难将知识与实际生活相结合，从而导致生物学习十分枯燥，学生的学习热情也得不到提升，导致教学的效果十分不理想。在新时期的教学环境下，大学的生物教学也没有迎合经济发展的需求，没有思考应该怎样服务于社会，没有思考如何通过课堂教学来解决一些经济发展中出现的问题等等，这些问题都是制约大学生物教学的关键问题。
二、大学生物教学策略思考
制定新的大学生物教学目标
首先是要制定生物教学的改革目标，要将适应新时期发展作为教学改革的指导思想，从社会经济建设需求的角度出发，分析和研究大学生物教学服务于社会经济发展的课程标准和教学目标。其次是要将大学生物课程教学改革的目标落实到大学生发展目标上，根据大学生的学习以及以后的社会工作等进行实践教学目标的设置，使学生能够在实践活动中，找到学习的方法，并将知识应用到实践生活中。最后，是要加大对学习社会实践课程的关注力度，制定相应的目标，引导学生投入到社会经济发展的建设过程中。培养学生的生物核心素养，提升其社会适应能力。
整合大学生物课程资源
目前，生物技术发展的越来越好，大学生物课程教学使用的教学资源，在客观上已经以社会发展所脱节。在商品经济与城镇化不断发展的过程中，自然环境食品、药品等正在不断的威胁着人们的生命安全。要想实现课程资源的整合，首先要将现阶段使用的何时能我课程标准作为基础，吸收一些与生命科学以及相关的研究成果。不断挖掘实际生活中存在的教学资源，深入社会展开调查，找到适应新时期教育发展的生物教学资源。
改革生物教学方法
生物教学方法的改革是为了更好地服务于新时期教学改革的需求，是大学生物课程的教学质量得到有效的提升，首先教师要研究新时期背景之下，高校生物教学的特点，将一些传统的教学方法所摒弃，加大对自主、合作、探究学习的关注力度，培养学生的积极性与创新思维。其次是要要求一些刚入职的生物教师，对一些教学案例进行研究，总结出适应自身需求的教学方式，将其应用到实际的教学过程中。最后，学校和生物课程相关的教研部门，需要将大学生物课程改革的教学方法作为教育改革的重点，加大实验教学改革的力度。教师在生物教学的过程中，要实时的把课程的教育理念带到每一节课堂中，让学生在学习中体会到成就感和收获知识，培养学生主动学习的兴趣，进而达到培养学生的核心素养。
结束语
大学生物课程改革，是一个漫长的过程，同时这也是适应新时期发展的必然需求，这不仅需要院校领导、教师以及教研部门的共同努力，更是需要院校教育管理部门的紧密配合，并实施监督，还有社会相关行业的支持与关注。只有这样才能形成一种生物学科教学适应新时期发展的状态。
考文献
[1] 刘良波,王勇,郑炜,申红.基于THEOL在线教学平台的“动物生物化学”混合式教学模式研究——以石河子大学动物科技学院为例[J].江苏科技信息,2019,36(16):66-68.
[2] 于小磊,郭雪松,丁楠,金萍,张冬怡.应用型医科大学食品生物化学实验微课教学资源开发与构建研究[J].卫生职业教育,2019,37(11):20-21.
[3] 吴成本,陈庆合.巧借微课 突破生物教学“瓶颈”[J].福建教育学院学报,2016,17(06):86-87.
[4]洛阳市洛龙区献民生物工程研究所 河南科技大学食用菌教学实习基地 诚信与您合作[J].食用菌,2019,41(03):18.
