摘 要：本文针对小学语文教学中学生阅读能力的培养进行分析，针对现阶段小学生语文阅读能力培养过程中存在的问题提出几点建议，以供参考。
关键词：小学语文；教学；阅读习惯；培养策略
一、引言
小学生的阅读能力对学生的语文学习能力具有重要的影响，传统的教学中教师通常不会将阅读作为教学的重点内容来抓，因此学生阅读能力的培养并没有引起太多的关注，这也在一定程度上影响了阅读教学的效果。为此，小学语文教师应当结合小学生的认知规律与发展特点，尽快的调整教学方式与方法，帮助学生提高阅读效率，为后期学生的语文学习打下坚实的基础。
二、小学语文教学中学生阅读能力培养的意义
小学阶段的学生身心发展还不够成熟，与初中阶段的学生相比认知水平较低，因此在阅读的速度与质量方面明显要比年龄大的学生要差很多，因此限制了自身的阅读面与知识面。而培养学生的阅读能力可以帮助学生快速总结文章中的重点内容，快速的提取其中的关键信息，在这个过程中能够有效的训练学生的应变能力。另外，教师在教学中要培养学生略读、精度以及浏览的能力，让学生摆脱逐字逐句的阅读节约阅读时间，从而留出更多的时间去分析文章激发兴趣，使学生不断的积累人生经验，从而为后续学生、生活产生积极的影响。
三、小学生语文阅读能力培养的现状分析
（一）教师认识不足，教学模式落后
教师对阅读教学的认识不足主要是由于过去教学方式的影响，很多教师认为提分与升学是教学的主要目的，因此在一定程度上忽视了对学生阅读能力的培养。熟不知阅读能力在小学生各项能力的发展中发挥着很重要的作用。因此，小学语文教学过程中教师要不能将重点放在一个方面，需要全面关注不同内容的教学，利用学生感兴趣的点来提升学生对阅读的兴趣。
（二）教师在语文教学中滥用多媒体技术
与传统的教学模式相比，多媒体教学形式具有形象性与直观性等众多的优点，但是在实际的教学中，教师需要把控好教学重点，不能顾此而失彼，将教学内容都放在多媒体教学中，忽略了结合实际以及师生互动、学生自主能力的培养，导致学生形成不尊重事实的思维模式。
（三）小学生阅读量少并缺少必要的指导
由于小学生接触阅读的时间很短，对于一些生字词很难做到深入理解，这就需要教师与家长的指导与帮助，由于大部分教师与家长的经历都放在了学生的语文成绩上面，因此缺乏对学生阅读的有效指导，导致学生阅读量偏低，影响了学生阅读能力的提升。
四、培养小学生语文阅读能力的有效策略
（一）创设良好的阅读教学情境激发学生阅读兴趣
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生对阅读的兴趣直接影响了他们阅读的效率和动力。在日常的教学中，教师应当充分利用课堂这个主阵地，通过创设良好的阅读情境激发学生的兴趣，拉近学生与阅读文本之间的距离，让学生深入感受文章中语言文字的魅力。例如在学习六年级上册《草原》这篇文章时，教师可以利用多媒体课件呈现出草原的美景，并要求学生根据教师呈现的画面自由表述草原风光的美妙之处。学生们开始用自己的语言来描述草原的美妙之处，有的学生认为草原美在天高云爽，翠色欲流，有些学生认为草原美在群马奔腾，襟带飘舞，还有的学生认为草原人民非常热情而且好客，在这些优美的情境下学生们用自己的语言来表达对草原的喜爱，有效的提升了学生的语言表达能力。
（二）巧妙设计问题，引领学生深入阅读
一个好的问题能够有效的启发学生的思维，帮助学生领悟文章的内涵与思想，而语文阅读思维的拓展是增强学生阅读能力的重要着力点。小学语文教师要巧妙的设置问题，将学生有效的吸引到阅读中来，使他们能够参与到文章的思考过程中加深对内容的理解。例如在学习《秦兵马俑》这篇文章的过程当中，教师要把握住教学的重点与难点环节，一步一步的引导学生从浅显易懂的问题到深入思考文章的内涵。例如首先可以提问文章当中主要介绍了哪一些兵马俑都有什么类型？然后趁着学生热情高涨的时候提问为什么这些没有生命的雕塑会带给大家这么深刻的感受呢？通过深入挖掘学生的潜能，学生的思维很快被打开了。最后教师在设计一下几个问题让学生去思考与总结，出示各国政要参观秦兵马俑的题词、留言：看到这些，作为国宝守护人的你们，有什么想说的？学生带着这个问题动手去收集相关的资料并说出自己的想法，从而发自内心的去保护这些另中华民族骄傲和自豪的国家宝藏，这样由课内的阅读延伸到课外，完善和拓展了学生的知识范畴。
（三）培养学生的自主阅读能力，养成良好阅读习惯
阅读方法灵活多样，学生只有掌握良好的阅读技巧才能找到文章主旨，从时间、地点、人物中感受阅读文本的情感。教师可以在课下时间引导学生阅读一些报纸、杂志等课外刊物以及材料，从中寻找关键句子以及片段进行摘抄，坚持每天写读后感或者是日记，大量积累素材，在“读书交流会”上积极交流与较大自己的见解与想法，为提升阅读能力与写作能力奠定基础。例如在学习《祁黄羊》
这篇文章的过程中，教师首先可以让学生自行阅读理解文章，然后让学生们评论为什么当时的人们都会十分钦佩祁黄羊呢？他身上的什么品格值得人们钦佩，人们是如何说的。学生可以根据这些问题进行小组讨论，然后引导学生思考祁黄羊与悼公的区别。正是由于祁黄羊遇到这样的伯乐才能使他有机会施展自己的才华，才能促进国家的发展与强大。在这个环节，教师可以让学生互相交流学生的的想法对人物进行评价，让学生在学习的过程中丰富自身的情感，学习古时候人们的高尚的品格，从而借助自主阅读实现学生内在的隐性“变化”。
五、结语
总之，在小学语文教学过程中培养学生的阅读能力十分重要，教师应当积极采取多元化的教学方法，拓展学生的阅读量提升学生的阅读能力，真正爱上阅读养成从而良好的阅读习惯，实现自身的全面发展。
参考文献
[1]李好文.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊,2019(18):124.
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