摘 要：阅读与写作，是小学英语教学中的重要内容。将阅读与写作教学结合在一起，促进阅读技巧在写作教学中的渗透，强化读与写的相互作用，能够完善小学生的英语读写思维，促进学生找到读写结合学习的技巧。重视阅读教学不同环节与写作教学的结合，是本文探讨的重点。
关键词：小学英语；阅读；写作；表达；素材
前言
长期以来，英语教学中的阅读和写作是难以分离的，是整个英语教学内容体系中的重要组成部分。认识到阅读与写作的相辅相成作用，在承认这一教育观点的基础上组织有效的写作教学，让阅读技巧渗透到阅读教学活动中，才能实现高效教学的目标。
一、阅读前的互动辅助写作教学
在阅读前的学习环节，教师要通过互动引导学生接近阅读主题。头脑风暴式的活动或者从阅读话题、插画等资源入手互动的活动最为常见。针对不同的阅读内容，和小学生不同的表达能力，引导学生运转思维，积极参与到阅读前的交流中来，推进写作思维的灵活。
像在讲解“colours”这一课时，教师可以就“colour”这一主题进行头脑风暴，让学生尽可能多地用英语说出颜色，像“red, green, yellow, blue”等。说出颜色的同时，让学生说一个或者一个以上对应的事物。像“yellow”对应着秋天的落叶，“green”对应着大树和小草等。在这样的头脑风暴互动中，小学生能够从阅读学习的主题出发，思考相关关键词汇。也可以从课本中的插图入手，让学生观察图中都有什么东西，各类东西都是什么颜色。在阅读之前，帮助学生开放思维，学生通过颜色可以联想到其他事物。当写作时遇到同样的主题，他们可以将这些颜色类的形容词灵活地应用起来，让写作更加饱满。又如在讲解“family”时，教师可以在阅读之前带学生围绕“family”的话题，说一说家庭中的某一个成员。在之后接触到人物类的写作任务时，会轻松很多。利用阅读前的口头交际，促进口语输出，不仅活跃了课堂氛围，灵活了学生的思维，也为学生未来的写作学习奠定了良好的基础。
二、阅读中的提炼辅助写作积累
阅读学习，是接触与积累语言素材的好机会。在阅读教学中，教师带领学生学习其中的生字、生词，了解语法知识。这些内容，对于学生的写作都至关重要。教师要将多元化的教学技巧融入到阅读教学中，通过阅读教学，让学生积累丰富的语言知识与写作想法，获取写作的兴趣与灵感，帮助小学生从写作困难的学习障碍中走出来。
首先，教师可以利用思维导图这一阅读技巧帮助学生写作。思维导图在最近一段时间十分流行，也被更多的教师应用到日常教学中。思维导图在英语阅读中的应用极具优势，帮助学生梳理阅读文章的人物关系、故事情节，也能让其中的英语语言知识变得更加清晰好记。在讲解“look at me!”这一课时，教师可以让学生结合关键词建立思维导图，从“body”这一核心词入手，延伸出身体各个部分，“face, leg, foot, arm, head”，再通过各个部分延伸出“ear, eye, nose, mouth”等。用思维导图的方式，让诸多词汇以整体的方式记忆于学生的头脑中。在提取时，不再一个一个地提出。整体提取的效果，远远好于单个提取。在写到“my friend”这样的题目时，学生想要作外貌描写，就可以轻松落笔。
其次，教师可以利用做表格的阅读技巧促进学生写作能力提高。表格与思维导图有着异曲同工之妙，表格形式相对直观与简单。像在讲解“Let’s eat!”的时候，学生会接触到有关于食物的对话与小故事。教师引导学生绘制一个层次化的表格，按照食品的健康程度，一层一层递进。为之后有关于健康类的写作任务做好准备，在举例子时会更加轻松。像在讲解“My school”这一课时，教师要带领学生接触“fisrt floor, teachers’ office, library, ”等学校设施相关词汇。在阅读中，教师引导学生根据自己学校的实际情况，对这些地方进行分类。表格中先用词汇，再用短语，再用句子，将学校描述得越来越详细。也可以根据课本中的文章，建立一个符合课本阅读内容的表格。在提高阅读学习质量的同时，获取相似的写作思路。
将阅读学习技巧渗透到写作教学中，需要教师在阅读教学中有意将读写结合。利用教学语言或者教学活动，促进学生不断与阅读主题接触、互动，以此为出发点去联想，将阅读学习内容转移到写作学习实践中去。
三、阅读后的迁移辅助写作练习
读写结合，无疑就是相互迁移。通过阅读学习，给学生提供写作的思路与资源，在教学中创造更多的写作机会。让学生在享受阅读学习的同时，不再对写作学习抱有畏难情绪。从语言输入转换成为语言输出并不简单，阅读后的练习，能够帮助小学生熟悉写作流程，建立较为坚定的写作心理。
首先，借助阅读内容做填充式练笔。所谓填充式练笔，就是从阅读文章中提出关键句或者以其他形式保留阅读内容的主干，让学生根据上下文内容去填词，甚至填句。这种写作练习方式类似于学生们会做的填空题，但比练习题更发散思维。教师通过压缩课文的方式，给学生提供练笔的机会，能够让扎实阅读学习成果，也能帮助学生建立写作逻辑，在未来的写作中，保证输入语言的逻辑性。
其次，借助阅读内容做改写练笔。小学生对写作学习有恐惧，实属正常。在阅读后，教师可以借助故事的情节，让学生对文章进行改写。可以根据自己的想象，在任意一段插入，改变后面的故事情节。小学生的想象力丰富，尊重学生的想法，让学生们异想天开地快乐写作，培养起写作兴趣，比写作结果更重要。
最后，借助阅读内容做仿写练笔。仿写，可以让学生更好地掌握语法结构与句式结构。鼓励学生大胆仿写，在仿写中找到方法，从不自由写作过渡到自由写作，也是写作学习方面质的提升。
结语
综上所述，阅读是小学英语教学内容的主体之一，对于学生的整体阅读学习来讲有重要影响。在阅读教学中积极渗透写作内容，辅助写作教学，用阅读中的资源与方法帮助学生解决写作难题，有助于课堂教学效率的提高。精心设计每一个教学环节，推进读写结合，会强化学生的读写意识，促进学生主动渗透与吸收。
参考文献
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