摘 要： 语文是小学教育阶段的重点的科目之一，而古诗教学则是语文教学当中的重点和难点。因此，在开展实际的小学低段古诗教学过程当中，教师必须要对实际的古诗教学情况进行全面的分析和了解。充分的掌握学生的思维特点和认知能力，在原有的课程教学过程当中引入全新的深化教学模式，利用学生喜闻乐见的方式来引导学生循序渐进的进行古诗学习。这样才能够使小学低年古诗教学的效率和质量能得到全面提升。
关键词：小学低段；古诗教学；诗配画；指导
一、诗配画在古诗教学中的重要性
古诗是我国传统文化发展过程当中的重要瑰宝。而在传统的小学教学过程当中，大部分教师都是根据教材内容来进行古诗的教学，要求学生通过反复的朗诵和背诵来进行学习，这往往很难使学生全面而深刻的了解古诗。而在引入诗配画教学方法之后，教师可以结合不同内容来为学生选择生动有趣的图画，使复杂、枯燥的古诗内容变得更加的直观和具体，再利用图画解说的方式来引导学生进行古诗学习。另外，教师也可以引导学生参考古诗内容，对于相关的图画进行想象的联想，并代表说出自己的不同意见和看法，从而全面提升学生的想象力和联想能力。另外，为了加深学生对古诗的感知和理解，教师还可以要求学生根据自己的理解来尝试画出古诗的意思，并将学生的图画与教师选择的配图进行对比，鼓励学生进行进一步的探讨和学习。这样才能够使学生更好的理解诗意、体会诗情。
二、古诗诗配画的具体指导方法
（一）紧扣诗人经历与诗歌创造背景
在进行古诗教学过程当中，教师可以从古诗的作者入手，搜集一些与作者身体有关的相关资料，或者诗人的画像、塑像等的图片；或者从古诗的创作背景入手，引入一些与历史背景有关的经典古风图画或者卡通图片，以此为切入点来进行古诗的分析和介绍。这样不仅能够最大限度的激发学生的学习兴趣，同时也能更好的加深学生对古诗的感知和体悟。
（二）恰到好处地使用教材中配图
在课堂教学时，教师可以引导学生认真的观看教材上的配图，让学生利用自己的话来描述图画的内容，引导学生将图画场景和诗句一一对接。也可以将教材当中的配图和古诗制作成微视频，利用多媒体设备进行动态化的展示，以此来全面激活学生的古诗情感和思维。然后，再利用提问的方式引导学生进行学习和探究，应结合古诗主题来进行相关的分析和指导。
（三）抓住古诗中的关键字词
在进行古诗的分析和讲解过程中，教师除了要结合注释来引导学生翻译古诗之外，还是要要求学生找出诗句中的重难点字或者词，结合诗句的意境进行具体的分析，并鼓励学生以此为依据来构建相关的画面或者场景。例如,在进行《村居》的教学过程当中，为了让学生更好的理解“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，教师可以当学生紧扣“归”，尝试想象古代的儿童从私塾归家的画面，也可以向学生展示燕子纸鸢的图片，让学生尝试想象儿童三三两两放不同形态的纸鸢的场景，利用自己喜欢的色彩将画面描绘出来。
（四）理解诗意，感悟诗情
大部分古诗作品都与作者的生平或生活的时代有着密切的关系，同一作者在不同时期创作的作品会有不同的风格，而不同时代下作者创作的作品也会存在较为明显的差异。因此，在课堂教学过程当中，教师可以收集一些具有时代特色的图片，如水墨画作品；与作者情感基调相符的图片，引导学生认真的感受图片当中的意境和氛围，并引导学生在此情形之下进行古诗赏析。从而使学生更好的了解古诗的深刻内涵和作者的情感。
三、构建诗配画展示平台
在开展古诗教学，教师可以要求学生以小组为单位来收集一些与古诗与主题有关的配图，让学生在课堂上展示本小组的收集成果，以此来提升课程的交互性和趣味性。另外，还可以在课堂教学当中为学生设置“诗配画”绘画活动，学生从不同层次的角度来进行作品创作，在课堂上展示自己的绘画成果，并结合古诗进行简单的介绍。此外，可以由师生共同评选出优秀的作品，在班级内部的公布栏进行展示；或者将诗配画相关内容发送到班级网、校园网的平台当中，确保学生随时随地的进行赏析和学习。
四、小结
古诗教学是我国历史文化传承中的重要瑰宝，同时也是小学语文教学当中的重要的组成部分。总而言之，小学教师必须要充分的了解诗配画教学的特点和重要性，结合学生的辩证能力、兴趣特点、个性爱好、思维水平、年龄特征等多方面情况，对实际的诗配画教学内容进行有效的创新的优化。与此同时，教师还需要根据古诗内容来进行相关配图的选择，利用先进的多媒体教学技术来引导学生进行学习，根据不同的应用为学生构建全新的诗配画综合展示平台，鼓励学生自主的进行古诗的探索和研究。这样不仅能够全面提升学生的古诗素养和语文素质，同时也能为小学低段诗配画教学的全面开展奠定良好的基础。
参考文献
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