摘 要：“计算机应用基础”不仅是计算机科学其他专业课程的基础，它也是各种专业教学计划中非常重要的公共文化基础课程，也是中等职业学校的基础课程。在“基础计算机应用基础”教学中，作为中等职业计算机教师，要突破以教师，教材和教室为中心的传统教学方法，树立以学生发展为基础的新理念。在中等职业计算机课堂中采用“情境教学法”是最合适的，因为它不仅可以帮助学生掌握基本技能，还可以培养学生的思维灵活性和应对问题的能力。本文探讨了情境教学法在中等职业学校计算机课程教学中的应用。
关键词：情境教学法；中职；计算机；应用
情境教学方法使学生投入与日常生活相关的一系列场景中，自然地学会在现实环境中正确使用计算机。情境教学法适用于中等职业学生的教学课堂，这种方法更直观，学生更有可能接受计算机知识。
一、情境教学法在中职计算机课堂中的应用策略
（一）教学准备
要充分利用场景模拟教学方法的作用，教师需要在课前充分准备：熟悉教学目标、教学任务，并进行角色设置。注意，计算机行业比其他行业更新速度更快，教师准备的课堂教学也必须与时俱进。同时，教师还必须准备一些有针对性的问题供学生讨论。例如，在教学计算机辅助设计教学上，需要进行的教学准备是两方面的，包括准备材料：教师了解教材《计算机辅助设计》并有自己的了解，针对计算机辅助设计设立的问题：给学生一副视图，要求学生在计算机上运用CAD软件创建三维模型等问题；还有准备学生：充分了解学生的计算机基础操作能力进行查漏补缺，提高学生的学习接受能力。
（二）情境模拟
情境模拟要求学生在学习过程中练习计算机操作。教师先创设场景，示范教学，如在教学“利用实物及图片了解计算机硬件的基础知识，安装操作系统和设备驱动程序”的计算机课堂上，让学生观看操作视频，对组装计算机的流程，利用实物及图片了解计算机基础知识等有初步的了解。情境模拟教学方法的运用应考虑到课堂教学的主体与情境设置的合理安排。例如，如果教学任务是单一的教学主题，则情境模拟教学则需要在多个场景中完成，以提高学生操作计算机的熟练程度。
（三）教学评估
在每个场景模拟结束后，或者学生项目完成后，教师必须选择适当的评估方法来评估学生的学习结果。评估也是一个学习的过程，评估的内容可以是多方面的，例如：学生的基本知识掌握情况，操作过程是否符合专业要求，团队的协调能力和建议等等，评估方式也可以是多方面的，如教师评价，学生评价，小组评价等多种评价方法，评估的主体可以是参与情境模拟的学生或在场外旁观的学生。教学评估不仅能正确反映学习的质量，它更能够加强教师、学生团体和学生之间的沟通与合作。当然，教师的评价应该起主导作用，教师的评价最好放在课程结束时，以免使学生的自我评估和学生与学生之间的评价失真。
二、情境教学法在中职计算机课堂中的应用注意问题
（一）教学情境的设计应着眼于教学目标
情境教学只是一种教学方法，而不是最终的教学目标。因此，教师必须根据教学目标、教学内容和学生的实际情况进行设置。例如，在学习计算机基础知识，一切教学设计应该围绕课堂的知识目标——了解计算机的组成以及组件的名称和功能，并了解输入和输出设备的主要内容，并且针对学生的能力设置培养目标，可以根据教学目标列出计算机硬件列表，学会安装操作系统、设备驱动程序和操作系统将更新，同时在情感，态度与价值观上，使学生在实践中思考，提高实践技能，激发进一步学习对学习的兴趣。
（二）情况的设计自然应该是适当的，符合学生发展情况的
在设计教学情境时，教师应尽可能地接近教学内容，并尝试与学生的发展水平、日常生活联系起来。例如，在教学计算机基础时，不能一开始就让学生上手拆装电脑主机，而是配合幻灯片教案，详细讲解各部件的作用及主要技术指标等，掌握理论知识的基础上再进行实践操作。
三、情境教学法在中职计算机课堂中的应用意义
（一）有利于提高学生在计算机科学中的积极性
在计算机教学过程中，教师预先设置了各种学习和模拟的角色，不仅可以吸引学生的注意力，还可以给学生一个展示学习成果的平台，激发学生的学习欲望。在学习过程中，通过大脑与双手的结合，不仅提高了学生的计算机应用能力，增加了学生的实践经验，还扩大了中等职业学生对计算机行业的认识，培养了学生的行业意识。在未来进入计算机行业的时候，增强中职学生对未来行业的信心。
（二）有利于教师教学和学生学习
情境教学法改变了传统的教师教学方法，也改变学生被动接受知识的学习模式，教学过程不再是传统的教师教学和学生的被动听课的活动。在学习过程中，学生既是情境中的参与者，也是情境之外的参观者。在中职计算机教学中使用情境教学法，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，使课堂要求也发生了变化和改善，优化课堂教学课堂，促进学生实践经验的积累。
（三）有利于提高学生的能力
通过自身对角色的理解和扮演，并观看其他同学进行情境模拟，可以使学生更容易找到中职教育中《计算机应用基础》课程学习过程中存在的问题。这些问题通常都是包括两个方面，一个是掌握基础知识的程度；另一边计算机理论知识与实践经验的有效结合。学生在情境教学中遇到问题，可以通过小组讨论或在老师的指导下解决。随着问题解决方案的形成，学生思考和动手的能力也将得到提高，从而提高的是计算机知识水平和计算机专业应用技能。
四、总结
中职学校中，计算机教师的教学任务是在大多数学生的学习能力、精力、耐力有限时，让学生快速掌握课程的基本概念，基本技能和基本应用以及提高实践能力。而在教学中运用情境教学的目的是，培养中职学生的计算机使用意识和能力，以适应未来的学习和工作需求。
参考文献
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