摘 要：英语学科核心素养包括了 “语言能力、学习能力、思维品质、文化品格四大方面。其中有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流；保持对英语学习的兴趣；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力；吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。”随着国家的发展，教育水平也得到了显著的提高，高中学生接触英语的机会和渠道越发多元化。然而，仍然有大量的学生不敢开口说英语，对英语的学习热情也不算高涨，哑巴英语现象虽有所改善但仍不容乐观。 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》提出：本课程倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。因此，如何积极创设口语听说的环境显得尤为重要，本文主要针对笔者耗时两年的教学中就课前五分钟英语演讲对提高学生口语听说能力和激发学生学习英语的热情方面展开论述。通过两年的课前五分钟演讲练习，有效地提高了学生的听说口语能力，激发学生学习英语的兴趣和动力，提高了学生对跨文化知识的认识，培养了学生自信、自强的心理素质。对提高学生的听说能力也起到积极的推动作用。
关键词：课前演讲活动；激励；兴趣；高中英语；高考口语听说
一、课前演讲活动
课前演讲活动指的是教师在上课后进入当节课正式内容的前几分钟让学生来到讲台对自选或限定的题材进行有准备的演讲。
二、开展高中英语课前演讲活动，提高学生口语听说能力的必要性
（一）新课改背景下和体现英语学科核心素养的要求
英语学科核心素养包括了 “语言能力、学习能力、思维品质、文化品格四大方面。其中有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流；保持对英语学习的兴趣；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力；吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。” 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》提出：本课程倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。英语现在已经成为学校开设的必修课考试课,高中是学习英语的重要阶段,但是,在高中由于受应试教育的影响,教学过于死板,学生掌握了英语的知识,却不会运用,课前演讲可以有效创设口语环境给学生活用所学知识。在新课改的背景下,教师对学生的英语口语教学越来越重视,就如何提高学生的英语口语的实际运用能力,成为了高中英语教学普遍关注的问题。在英语课堂实施课前演讲,有助于提高学生的口语表达能力,促进学生的全面发展。
（二）口语听说考试在高考中的考查和要求
口语听说考试是高考必考的题型，题型结构为：听说考试：共60分，折算0.25为15分。其中朗读短文20分，三问五答16分，故事复述24分。试题由广东省教育考试院命制。Part A 模仿朗读考查了学生的语音、语调以及语速。在朗读的过程中要求考生从整体把握内容的完整性和连贯性。Part B角色扮演考查要求考生扮演一个角色，并能够从一段对话中提取信息的能力并能准确将“三问”部分的三个问题准确的翻译并口述出来。Part C故事复述。该部分要求考生把音频播放的故事简化地复述一遍。口语听说考试考查了学生听取信息的能力、语音语调的能力、笔记速记的能力等。对中下层考生来说，难度较大。
（三）学生整体情况及在口语听说中存在的问题
笔者所在学校是一所普通高中，学生的英语基础比较薄弱，口语听说能力较差，学生普遍不敢开口说英语，兴趣不高、信心不足。而在笔者所带的班级2020届14班、16班均为普通文科班，刚接手时学生英语水平整体不高，口语听说水平偏低，语音面貌相当不理想，学生对口语有畏难情绪。单纯的依靠每周一次的到电脑室进行口语听说课训练比较单一、枯燥，难于调动学生的学习热情。
从两个班学生的平时到电脑室考试情况来看，该题型得分不高。学生刚进入高一第二学期，又面临着文理科分班，学生一时还不能完全稳定下来专注学习。问题主要是体现在如下几方面：（1）词汇量单薄（2）语音不过关。（3）信心不足。（4）练习口语的机会太少。这些都是学生在做这个题型中暴露出来的问题。
为了能让学生能在相对轻松的环境中找到口语听说过程中的快乐和成就感、激发学生学习英语的兴趣、开发学生的创造性思维、提高学生在口语听说题型的成绩，在课前利用五分钟时间让学生们按老师布置的任务进行课前演讲的必要性就显得尤为重要了。
三、开展高中英语课前演讲活动，提高学生口语听说能力的具体运用
（一）开展高中英语课前演讲活动，提高学生口语听说能力的具体操作
笔者2020届所带的两个班级从高一下学期开始持续到高二下学期结束，历经一年半的时间。将活动分为两个阶段分别实施。
第一阶段。激发学生兴趣、开发学生创造性思维阶段。实施时间：高一第二学期至高二第一学期，具体操作内容：两个班学生均按照自己在班级里面的座位号顺序每天安排一个同学在课前五分钟进行演讲，学生可以自选演讲题材，包括：分享一侧笑话、PPT制作介绍自己喜欢的动漫、电影、外国文化、体育、音乐、诗歌等。演讲话题无限，仅要求学生要用英语口头表达演讲内容即可。这个阶段学生利用课余时间将做好的PPT课件提前发给笔者，经笔者审阅并修改后在上课前五分钟进行演讲。此阶段学生可以自由发挥自己的爱好，能让他们在愉悦的环境中张扬个性，掌握口语表达能力，因此，同学们表现的非常活跃和积极。其中，班里有一位男生平时英语特别不好，几乎不怎么爱说英语，但是当轮到他做课前演讲的时候，该生做的话题为My favorite basketball star的课件非常认真，且过程精彩。此后，该生学习英语的信心得到有效的提升。另一位给我留下印象深刻的是有一位女生介绍了一部当时非常有名的第90届奥斯卡金像奖最佳动画长片《寻梦环游记》，该同学对这部电影进行了简介之后，得出了亲情比什么都珍贵的结论，引发了全班同学的思考。最后再举一个例子。班上一位男生英语没什么自信，但是唱歌很好听，轮到他做课前五分钟演讲的时候他现场演唱了香港歌手李克勤的《红日》英文版Red sun.这首歌激情飞扬点燃了同学们的热情，也给了他本人信心，让其感受到音乐中也能感受到英语的美，让学生爱上英语，每一位学生都有机会用自己喜欢的形式口头表达自己的喜好、想法。
第二阶段。指定演讲形式、内容选择范围，接轨高考口语听说考试。实施时间：高二第二学期。具体操作流程如下：1.两个班学生均按照自己在班级里面的座位号顺序每天安排一个同学在课前五分钟进行演讲。2.演讲的材料仅能从《新概念英语》、高考优秀作文范文、英语对话三种中选择其中一种。3.针对自己选择的演讲材料要求课前熟读材料，自我纠正发音，做到能准确朗读所选演讲材料。4.根据材料内容设置三个问题，并将问题提前写在黑板上。5.演讲者演讲前给全班同学两分钟阅读黑板上已写出来的三个问题，以便后续同学们做笔记。6.演讲者讲准备好的演讲材料在讲台上大声朗读两遍，同时要求全班同学认真做好笔记，准备回答演讲者写出的三个问题。7.朗读完毕，演讲者随机叫同学用英语口头回答问题，对于回答正确地进行小组加分奖励。8.老师点评。此阶段目的主要是针对高考口语听说考试中的Part B中的“三问”环节进行训练。此阶段从第一阶段自由开放式的演讲过渡到限定的高考口语听说考试的题型，体现出对学生口语听说要求的梯度性变化。
（二）建立评价机制
评价是一种激励，而这种激励可以成为学生前进的动力，给予学生恰当的评价，可以让学生及时看到自己的成绩，感受成长。因而教师在组织课前五分钟演讲时应积极采用一些适当的评价，如对学生在课前演讲中态度的评价，对学生在课前演讲中收获的评价等等，这些评价将充分调动每个学生学习的主动性，激发他们的进取精神。笔者课前演讲活动评价机制如下：在第一阶段，为了丰富课前演讲活动，我要求全班同学对一周里演讲的同学选出一名“周最佳语音奖”同学，获奖的同学由笔者颁发奖状并留影合照。第二阶段：延用第一阶段每周选出一名“最佳语音奖”同学，并对每次回答问题正确的同学所在的小组进行小组加分奖励。
学生通过一年半的课前五分钟演讲活动逐步的提高了学习英语的热情、开阔了视野、增强了口语听说方面的信心、丰富了跨文化知识、有效的改善了学生的语音语调水平。学生在做完演讲后，也应自我评价，并及时对自己的发音等错误进行总结和改正。自我评价自己做演讲的收获和应该改进的地方。
四、开展高中英语课前演讲活动，提高学生口语听说能力成绩前后对比
2020届（14）班和2020届（16）班口语听说平均分分析
上表中，从最后的平均分进步看两个班都进步了3分以上。同时，学生做演讲的时候信心也确实提高了很多。口语听说水平也有了不小的进步。
五、存在的不足和思考
对于开展高中英语课前演讲活动，提高学生口语听说能力中的作用经试验证明是积极的有效的。但在具体的实施中也存在着不足的地方。学生基础是一个很关键的因素，对于学生的策略培训指导和学生准备演讲材料过程中出现的错误有时有所纰漏，没能及时发现个别单词发音的问题。这一点需要老师加强对学生演讲材料的把关工作。比如：学生在准备演讲的时候，对于某些单词发音不准确，材料涉及有时会出现不够正能量，设置的问题存在语法错误等。这些都需要老师给予一定的指导。发现他们的不足之处从而让学生在自己演讲的过程中更顺畅，更体现学生的主体地位。总之，开展高中英语课前演讲活动，提高学生口语听说能力的积极作用是显而易见的，能让学生在学习过程中变得主动自觉、产生积极的心理状态、提高学生的主体地位、提高学生的自信心、提高学生的语音语调、提高学生学习英语的兴趣、提高口语听说水平。我也希望在教师生涯中能更多地去钻研创新新做法，帮助自己和更多学生提高英语口语听说成绩。
参考文献
[1] 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》
https://wenku.baidu.com/view/4bc70d8ad4d8d15abe234ed5.html?from=search
[2] 李华 - 《疯狂英语(教学版)》,2017.
[3] 广东高考英语听说考试大纲.
http://www.fsonline.com.cn/p/248541.html
[4] 靳娟. 课前演讲应用于高中英语口语教学的实践[J]. 中学生英语：初中版, 2018(16): 4-4.
[5]英语学科核心素养 https://wenku.baidu.com/view/2582e6534a35eefdc8d376eeaeaad1f346931198.html
