摘 要：与传统小学英语课堂教学模式相比，小学英语“情景剧”课堂教学模式具有很多独有的优势，如激发小学生英语学习热情，构建立体化英语课堂环境，提升小学生英语综合素养等。我国小学一线英语教学人员应当把 “情景剧”教学作为新时期小学英语教学改革的重要突破口。依托“情景剧”教学，逐步构建更加鲜活生动的新型小学英语课堂教学体系。
关键词：小学英语；“情景剧”教学；优势；对策
2014年，我国教育部新修订的《小学英语教学大纲》中，要求进一步创新小学英语课堂教学模式，提高学生英语应用能力和综合思维，塑造儿童更加开阔的国际视野。小学英语教学中积极引入“情景剧”教学模式，也符合新一轮素质教学改革的时代要求。
一、小学英语“情景剧”教学优势分析
2018年，笔者对所在地区三所小学三年级之六年级英语学习问卷调研显示，79.65％的小学生认为情景剧教学模式更能激发英语学习热情，82.52％的小学一线英语教师反映英语“情景剧”教学模式对提升小学生英语综合素养具有积极正向引领作用。具体分析小学英语“情景剧”教学优势，主要包含如下几点：
（一）角色扮演，激发小学生英语学习热情
情景模拟、角色扮演是小学英语“情景剧”的主要艺术呈现方式。通过角色扮演，可以激发小学生英语学习热情。小学生通过扮演特定的角色，需要进行大量的课前准备工作。准备过程本身就是一个小学生英语知识不断积累、丰富的过程。同时，角色扮演形象生动，符合小学生生理、心理特点。枯燥的英语单词背诵、短文翻译等学习活动借助“情景剧”可以更加具体化、形象化，让英语学习充满童趣。以《人教版三年级英语上册》“Unit 4：We love animals”教学为例，以往英语教学主要采用课本图片与文字阐述性教学模式，学生往往觉得抽象、不好理解。有鉴于此，笔者设计了“秋天的对话”情景剧，模拟秋天各种小动物如何储备过冬食物并相互交流食物获取、储藏经验的情景。学生们分别扮演不同动物，教师与学生共同搜集相关动物习性材料，并指导学生积极参与情景剧表演。通过各种动物习性材料的搜集，学生潜移默化中掌握了更多课本之外的英语词汇。
（二）合作共享，构建立体化英语课堂环境
传统英语课堂教学中，主要采用英语教师单向、平面传授方式，不能立足小学生身心发展特点，更不能做到把课堂真正还给学生，让学生成为“学习的主人”。 “情景剧”教学则可以实现小学生英语学习最大限度的合作共享。小学生为了更好地参与情景剧，需要与其他同学对台词、熟悉情节，并阐述自己对角色的理解等，英语学习合作共享意识极大提升。这最终有利于小学英语构建更加立体化的英语课堂教学环境。通过“情景剧”教学，很多本来对英语学习缺乏兴趣的学生变得感兴趣了，甚至一些性格较为内向、不善表达的学生也愿意表达自己的心声了。
二、依托“情景剧”， 构建更加鲜活生动的新型小学英语课堂教学体系的对策
“情景剧”教学在小学英语课堂教学中的优势毋庸置疑。但是，要想在小学英语中恰当引入“情景剧”教学模式不是一件简单的事情。这需要小学一线英语教学人员付出更多心血与努力。依托“情景剧”，提高小学英语教学效率，建议如下：
（一）依托小学英语教材，开发英语 “情景剧”校本课程
小学英语课堂教学引入“情景剧”教学模式，首先不能脱离小学英语教材。小学英语教材是开展“情景剧”课堂教学的文本依据。小学英语教师应当深入研究小学英语教材编制特点与要求，据此开发英语“情景剧”校本课程。具体做法如下：一是研究小学英语教材不同单元的具体教学内容、教学要求，由此确定“情景剧”校本课程编制的依据和切入点。二是应当选择符合学生认知特点的教材内容进行“情景剧”校本课程的二次开发。并不是所有的英语课本内容都可以编制“情景剧”校本课程，只有富有生活化、易操作的课本素材才适合创编为“情景剧”。三是要重视教材之外的课程资源融入。教材是“情景剧”创编的文本依据，但并不是唯一课程资源。小学英语教师应当借助互联网等渠道积极搜集更多教材之外的课程资源的融入。
（二）合理分配情景剧角色，教师积极指导情景剧彩排与展演
小学英语“情景剧”教学中，情景剧角色的分配非常重要。只有合理分配情景剧角色，才能激发不同学生的参与热情。小学英语教师在情景剧角色分配中应当尽量做到公正、公开、透明，要尽量为报名参加情景剧表演的学生提供更多表演机会。一些热门角色的选取可以采取公开试演、透明遴选方式予以确定。简言之，角色分配公平合理，才能保障学生参与积极性，让所有学生都能在情景剧表演中明确自身定位。同时，情景剧的彩排与展演等工作也非常重要，小学一线英语教师应当积极指导情景剧彩排与展演工作。毕竟小学生在年龄、阅历等方面具有一定局限性，要想组织一次精彩而成功的英语“情景剧”，需要小学英语教师有序指导学生开展彩排。通过彩排，帮助学生找到“情景剧”表演中存在的问题及原因，为后续正式英语课堂“展演”提供保障。当然，英语课堂“情景剧”展演中，英语教师也需要随时予以恰当地指导。
三、结论
“情景剧”引入小学英语课堂教学中优势非常明显，可以产生化腐朽为神奇的积极教学效果。我国小学一线英语教学人员应当主动积极开展“情景剧”教学，提升小学生英语综合素养，进而从根本上保障小学英语教学实效。
参考文献
[1]李昱.小学英语情景化教学模式的探索[J].英语广场,2018(07):120-121.
[2]张雅丽.情景剧表演在小学英语教学中的运用[J].学周刊,2015(25):142.
