摘 要：在车工工艺学教学工作中，传统的教学方式已经远远不能满足当前先进和高标准的教学工作要求。落后的教学方式难以培养学生的实践操作能力和学习能力，严重影响各方面的教育工作效果。针对于此，下文通过分析情境教学法在车工工艺学中的应用，对车工工艺学提出几点教学方面的建议，希望能为该领域的教育工作者在提升教学效果上提供借鉴与帮助。
关键词：情境教学法；车工工艺学；教学实践
前言
近年来在车工工艺学的教学中，受到诸多因素的影响还存在很多问题，不能确保教学效果。因此，应结合是的教学特点和情况，将情境教学法合理融入其中，树立正确的观念意识，采用科学合理的方式提升整体的教育质量和水平，为学生营造真实的情境，有效培养其学习能力。
一、采用实习设备开展情境教学工作
对于车工工艺教学而言，理论与实际的有机结合是教师开展教育实践活动中重点关注的内容，只有在教学情境的辅助下，教师将理论知识与示范操作、动手实践融合在一起，才能提高教学效果，发挥情境教学的重要作用，对学生车工工艺方面的专业技能进行强化。因此教师在应用情境教学模式对教学活动进行改革创新的过程中，可以加强对实习设备的应用，营造直观形象的教学情境，为学生创造理论和实习一体化学习的条件。
如：教师带领学生学习“中心孔加工”知识内容、开展教学活动前，教师可以先为学生展示具体的设备，组织学生对一夹一顶加工细长轴类零件的具体情况进行观察，并针对其中涉及到的注意事项进行简单讲解。在此基础上，教师将学生对设备的观察与图示讲解融合在一起，让学生能在理论学习和观察积累过程中真正了解中心孔的主要类型和基本结构，能对不同类型中心孔的差异进行区分，并且掌握不同类型零件选择使用不同中心孔的原因。在学生基本掌握这部分理论知识后，为了进一步发挥实习设备的作用，对情境教学进行强化，教师还可以在实习设备示范教学中做出错误的操作，如故意让中心钻折断，然后引导学生发现问题，并针对问题出现的原因进行探究，真正从深层次上对中心孔加工方面的要点形成客观明确的认识。如此就能通过情景教学对学生的理论功底进行强化，优化学生操作技能，促进教学质量进一步提高[1]。
二、采用教学工厂的形式进行情境教育
车工工艺教学高度重视学生综合实践能力的培养，认为只有通过真实的情境教学组织学生参与到实践实训活动中，才能对学生的岗位操作技能进行强化，提高学生的职业适应力。因此在优化理论教学的基础上，可以探索教学工厂的构建，通过现场情境教学组织学生参与到实践演练活动中，巩固所学理论知识，强化个人专业技能。具体来说，按照车轴类、套类工件加工教学以及车螺纹和蜗杆教学要求，可以在开展理论教学的同时组织学生到工厂参与现场观摩，在实践中观察了解理论知识的应用，重点对学生的实践能力进行强化。
例如教师在讲解“转动小滑板车圆锥”课程内容时，就可以一边在工厂生产现场演示车削，一边向学生讲解小滑板车的转动方向，即如果大圆锥的直径出现了靠近主轴的情况，并且最小圆锥的直径与尾座靠近，那么就应该意识到小滑板会沿着逆时针方向转动，转动幅度为一个圆锥半角的 ，反之，小滑板则会出现顺时针转动的情况，转动幅度同样为一个圆锥半角的 。在现场情景教学活动中，教师通过示范演示教学，能引导学生将理论与实践紧密融合在一起，形成对专业知识的系统认识，对学生的职业技能进行强化，有效挖掘学生潜能，为学生职业发展奠定基础[2]。
三、采用多媒体技术模拟情境
车工工艺学专业教学工作中，教师应转变以往的教育方式，将先进的信息技术和教育技术等融入其中，通过多媒体设备，模拟相关的教学情境，合理的采用动画形式、图片形式、视频形式与音频形式等开展教学活动，深化学生对相关内容的印象[3]。
如：教师带领学生学习相关的车工工艺学专业知识，采用多媒体设备为学生展示车工车削圆锥的各种实践操作措施，在多媒体设备的支持下，教师真实的将实践操作的环节、原理与流程等展示出来，使得学生形成正确的理解。同时还可以利用幻灯片的方式，模拟相关的车削流程，使得学生直观的了解相关知识。另外，还可以将多媒体设备和教具有机整合，确保教学工作的直观性，在实际教学期间，教师应该灵活的使用各种教具，引导学生对知识形成直观的理解，在提升学生学习效率的情况下，培养其实践操作能力和知识的理解能力，改善相关的教学指导现状。同时，教师还可以使用仿真软件的方式开展教学指导工作，利用先进的仿真软件与系统，引导学生正确学习和理解相关的知识，让学生更直观地了解并学习车工工艺知识，有效地增强其车工工艺学知识的学习效果和水平，从而满足目前的车工岗位工作需求[4]。
结语
近年来在车工工艺学的教学中，受到诸多因素的影响还存在很多问题，不能确保相关的教学效果。因此，在未来的工作中应总结丰富经验，结合学生的学习特点，采用多媒体设备、先进仿真技术等引导学生学习知识，并利用实训设备与工厂等形式营造真实的体验环境，在合理进行教学指导的情况下，改善目前的工作现状，培养学生的实践操作能力与学习能力。
参考文献
[1]姜玉哉.情境教学法在《车工工艺学》教学中的探索与实施[J].浙江纺织服装职业技术学院学报,2019,18(2):76-80.
[2]刘燕,李传波.车工工艺学一体化教学改革的研究[J].现代职业教育,2018,22(8):147-199.
[3]任登安.中职《车工工艺学》教学评价的实践[J].商情,2018,33(22):183-299.
[4]白云莉.车工工艺学课堂教学探索[J].建筑工程技术与设计,2017,44(33):193-234.
