摘 要：英语在小学各个科目中的地位日益提高，小学阶段的英语是学生学习英语的基础，对今后的英语水平发展具有重要的作用。将情景融入到小学英语课堂中，能使小学生对英语学习充满兴趣，饱含热情，对提高教学质量有显著作用。教师坚持相关性和参与性以及趣味性的原则，将情景教学运用到小学英语课堂中，以更好地促进小学生的英语学习为最终目的。
关键词：小学英语；情景教学；听说能力
对于绝大部分的中国学生而言，都会存在缺乏英语学习环境这样的问题，因而在英语课堂中创设相关情景进行教学是非常有必要的。小学英语老师通过创设一些英语情景为学生营造学习语言的环境，给予学生在英语环境下练习“听英语”、“说英语”的机会。本文把立足点落在小学英语情景教学上，针对目前小学英语的教学现状提出几点切实可行的建议。
1、何为情景教学
情景教学是以教学需要为起点，以教学目的为终点的一场“田径运动”。在这过程中，教师要注重结合教学内容以及学生的认知特点，利用教材、多媒体等创设情景，以此让学生在这场“运动”中赢得胜利。传统的英语教学方式的关注重点在于“教”，以掌握教学内容为主要目的，对认知结果的注重远远超过了对学生综合素质的提升。学生在被动地“学”中死记硬背，沉溺于“苦海”无法解脱，逐渐失去了学习的兴趣。这时候，情景教学就是能带学生逃离“苦海”的一叶扁舟。学生不再如木头一般坐于教室内木讷讷地接受知识，而是融入到教师创设的情境中学习知识，张扬个性。一个适宜的课堂情景，能够让学生的思维得到很好的启发，学生在课堂中的积极性得到充分的调动，课堂教学效果得到有效的提高。
2、情景教学带来的意义
2.1完美契合小学生的思维认知特点
开展教学活动的起点必须是学生已有的知识和生活的经验，小学生往往是从平日生活中所经历的各种情景来获得这些经验。在小学英语教学中运用情景教学，恰好契合了学生的这一思维认知特点，进而丰富了小学生的直观感受，对于小学英语中词句的理解逐渐能提升到理性认识的层面，能够运用所学习的英语句子自觉主动地开展对话。譬如，要巩固学生学会的apple，banana， pear 等单词，可以创设做水果沙拉的情景；加强学生对How much is it? It’s five.这类的对话运用，可以创设小卖部购物的情景。看似极为简单的运用，却把学生课堂所学的知识有效地施展到生活中去。
2.2关注小学生学习中的情感需求
小学生并不是一台机械地学习知识的机器，而是具有感情的独立个体。英语作为一门外语，若是陷进背、记、读的“漩涡”，随之消逝的只会是学生学习英语的兴趣。小学生年龄较低，情感比较充沛，很多时候情绪会影响其学习效率。在小学英语课堂中，教师以情景教学为纽带，情系知识，以此唤起小学生在小学英语课堂中的情感体验，使小学英语课堂更加顺利地开展。例如教师在教授时间知识《What time is it》的时候，如果仅仅是讲授教材中呈现的句子，和学生一问一答，反复让学生读。这样的教学模式虽然也能让学生掌握这些句子，但是完全忽视了学生的主体地位。此时，教师可以利用情景教学，为学生创设一天中不同时段的情景，学生根据不同的时间，用学到的英语单词讲述自己在这个时间会干什么，学生参与的积极性就得到了提高。并且教师还可以借此升华主题，让学生学会珍惜时间，有计划地学习、生活。
3、情景教学法的实际应用
3.1直接演示，直观易懂
小学生的年龄特点致使他们最先感知到的是具体的形象而非抽象化事物。在小学英语教学的过程中，教师就要将抽象难懂的小学英语知识以演示的方式转化为形象直观的，以帮助学生更好地理解。如，小学英语中的this和that是一对重要的远近单词。若是课堂中老师只是一味地强调this是用于近处的事物，that是用于远处的事物。学生在课堂中会有一定印象，但课下很快就会忘记，到了做题和运用时更是混淆不清。此时，小学英语教师就可以创设教学情境，以去公园里游玩为背景，通过学生逐渐进入公园，一只蝴蝶一会儿飞近， 一会儿又飞远，借此不断练习近的用what’s this?远的用 what’s that?教师通过蝴蝶不断地演示，在这个过程中，学生通过不断的练习强化句子的用法进而掌握。
3.2情景短剧，张扬兴趣
要完成培养小学生学习英语兴趣的基本任务，可以充分发挥情景短剧的辅助效应。不断优化小学英语的情景短剧表演，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能实现寓教于乐。教师可以根据教材的内容创设情景短剧的内容，让学生快乐地参与到情景短剧活动中来。例如，在进行人教版We love animals 一课的教学时，教师要引导学生为情景小短剧的表演做好充分的准备。首先，学生围绕 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 等动物大胆畅想它们之间会发生的有趣的小故事；
接着，引导学生在家长的陪同下搜集创设情景短剧环境所需要的材料，并共同参与到环境的布置中；其次，学生自主制作相关的动物扮演道具；最后，教师为学生搭建表演的平台，学生抓住各个动物的特征，演出它们之间发生的趣事。课后，学生还可以自己所扮演的动物的形象唱歌谣 Act like a animal.
此类情景短剧表演，在搜集材料的过程中增进了家长和孩子的情感交流，增强了学生对自然的认识以及对动物的了解。在学生亲自制作动物道具的过程中又培养了学生的动手操作能力，在最后的表演过程中，学生既能扎实地掌握好这节课所学习的知识，又能提升小学生在英语课堂的参与率。
4、结语
情景教学法能够有效促进小学英语教学的开展，它如星星之火正以燎原之势逐渐颠覆传统的英语课堂。作为小学英语教师，要善用小学英语教学中的情景教学，创设趣味盎然的小学英语课堂，让学生在充满乐趣的课堂中收获知识，体验情感。
参考文献
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