摘 要：“听、说、读、写”是语言类学科教学的主要内容，如果我们将说和写看成是语言输出过程，那么听和读就是语言输入过程，是语言积累的过程。只有正确地听和读，才能有效地说和写。但英语作为我国第二语言学科，学生在学习过程中问题重重，加上缺乏英语语境，听力障碍尤其突出。如何消除学生听力障碍，提高学生听力能力一直都是我们英语教师研究的重要课题。本文笔者试着从信息化发展的角度，另辟蹊径，探讨微视频在初中英语听力教学中的应用。
关键词：初中英语；听力教学；微视频
前言
据相关统计知悉，人们日常交往活动中大约50%的信息都是靠听获取的，听是语言输入的重要途径之一。但是传统英语教学模式单一，教学方法统一，教学资源有效，导致大部分学生英语学习积极性不高，听力能力的发展更受限制。随着互联网和信息技术的高速发展，智能手机、移动终端等广受学生喜爱。针对这一时代背景，我们教师开始从新的角度探索初中英语听力教学，微视频的应用就此而生。这是一种能够激发学生学习兴趣，调动学生积极性，并且拓宽学生学习空间和时间的教学方法，也为创建一种新的教学和学习方式提供了一种可能。
1、微视频在初中英语听力教学中的应用价值
1.1有利于英语听力与会话高水平教学资源的整合利用
英语听力教学对授课教师的语言能力和专业能力要求非常高，但现实是真正具有高水平的英语教师毕竟是凤毛麟角，更多教师都是通过多年教学，累积经验，不断成长起来的。而微视频的应用，教师只需要精心制作视频内容，并且和移动终端相结合，就可以实现资源共享，将资源利用率最大化，毫无差别地给学生提供全国上下最优质的教学资源。
1.2微课能够满足学生的个体化差异需求，真正做到因材施教
微视频既可以应用于课堂教学，同时也可以应用于课前预习和课后复习。教师只需要在网络学习平台上上传视频内容，学生就可以根据自身需要，选择相关内容进行学习和复习，教师能够线上针对学生提出的问题进行答疑。这可以说实现了教师与学生的一对一对话，也实现了教师同一时间内一对多辅导，不仅提高了教学效率，同时也真正满足了学生个性差异，有效地落实了因材施教。
1.3顺应碎片化学习时代的需求
在互联网教育引领下，学生的学习时空处于分割状态，学习媒体越来越多元化，学生注意力的稳定性也越来越差。针对这些现状，我们需要开发出真正有利于提高学生学习效率，适应碎片化学习的新方法。微视频教学就是这样的方法，通过碎片化学习，通过设计围绕单个关键词或独立知识点的微课内容，构建一个完整的符合学生学习方式和身心发展规律的教学视频。
2、基于微视频的初中英语听力教学模式的设计
结合学生身心发展规律和英语听力教学特点来看，要想培养学生良好的听力习惯，提高学生听力能力，结合微视频教学的优点，我们可以将学生听力提高分为四个阶段，具体设计如下：
2.1第一阶段：鼓励学生多听、常听，培养学生英语语感
很多学生之所以听力差，听不懂英语，理解不来听力材料中的内容，最关键在于英语语感差，这种语感不仅影响学生听力学习效率，同时还会严重制约学生发音、语调等准确性。所以，要想提高学生听力能力，我们首先可以制作一些内容较为简单，素材比较活泼，语速较慢的听力微视频，譬如欧美国家出品的节目“I can cook” 、《伊索寓言》等。这些视频涉及的内容话题广，且富有寓意和悬念，能够培养学生广泛听英语的习惯，帮助学生克服畏难情绪。
2.2第二阶段，让学生养成一些良好的听力习惯
听力习惯是否良好同样决定着学生的听力学习效率。比如在听英语短语过程中，如果发现有些生僻词汇，不要紧张和害怕，学会抓大放小，结合上下文猜测词意，而不是一直在不理解的词汇上“卡壳”。针对这一阶段教学，我们就可以选取一些知识性强，与学生生活息息相关的题材，让学生边听边填空或进行概括视频主要内容的练习。
2.3第三阶段：丰富课堂听力素材，加强听力训练
当学生拥有了一个正确听力习惯后，我们就需要对学生进行大量的听力训练，此时教材中的听力对话和听力短文就是非常好的素材。我们每一节课都可以将这些听力材料配上动画和图片，制作成一个简短的微视频，先让学生听带字幕的视频，然后听不带字幕的视频。比如教学“Can you play the guitar?”这一节内容时，我们可以将1a录音转化为带图片的视频，让学生跟读并模仿语音语调；然后听1b录音，并将对话按你所听到的顺序编号；接着再出示带图片和动画的视频内容，让学生听录音，跟读；最后让学生小组练习，模仿1a，1b。使用Can?you…？Yes，I can. /No，I can’t.编对话，并表演。这样的听力训练，不仅调动了学生参与积极性，同时也加强了听力对话训练，有利于提高学生听力能力。
第四阶段：整合词汇量大的视频内容
这一阶段，我们需要多听取学生的意见，及时了解学生每一单元词汇量积累情况，结合学生实际情况挖掘更多高词汇量的视频，比如TED、You tube等外国网站上有很多教学相关视频，我们都可以借鉴。每一次学生观看完视频后，我们都可以组织学生开展竞赛活动，以小组为单位，进行词汇积累大比拼。如此一来，不仅丰富课堂教学形式，同时也帮助学生克服听力中的词汇难关。
结束语
总而言之，微视频运用于课堂教学，不仅有助于调动学生学习积极性，同时也有助于实现针对性教学，丰富教学资源，提高教学效率。当然利用微视频也仅是一种助力手段，要想真正提高学生英语听力能力，我们依然需要反复练习，持之以恒。
参考文献
[1]初中英语听力理解策略研究[J].孙程.黑龙江科技信息. 2011(07).
[2]从资源建设到应用:微课程的现状与趋势[J].梁乐明,梁锦明.中国电化教育.2013(08).
