摘 要：随着现代化信息技术不断发展，给我们生活带来了便利。随着时代的进步，教师可以充分利用现代化信息技术，如微课、PPT、小视频、音频等，在幼儿园开展的主题探究活动中利用这些信息技术来帮助我们的教育活动，让我们的课堂更多互动交流，增加了课堂的趣味性，提高了教学效率。特别是小班幼儿以具体形象思维为主，生动有趣的微课课堂让幼儿在学习过程中充满好奇心和求知欲，同时微课还能帮助幼儿解决教学过程中的重点，以及在学习过程中遇到某个难解决的问题。
关键词：微课运用；小班探究活动；解决难点
当今的教育随着时代的进步，不断的改革创新下，对我们每个教师都提出了挑战，在信息时代不断发展的今天，我们的教育如何与信息技术有效结合，提升教学质量和效率呢？在新的互联网教学方式中，如“微课”、“在线课堂”、“PPT教学”、“视频教学”等等，这样的课堂更生动有趣，更贴近幼儿以具体形象思维学习的特点。同时，微课不是一种课型而是针对教学重点和幼儿在学习过程中遇到的某个难点开发的，比如小班幼儿对比较高矮、区分物体的大小、多少、长短等很难用语言解释让幼儿学习，我们通过主题探究活动，将这些知识渗透在游戏中让给幼儿去玩中学，学中玩，到底有没有真正掌握，我们还需要用到多种媒介去解决活动中的难点。微课以视频为主要呈现方式、以讲授为主要教学形式，用于多种教与学的方式，有的放矢地实施精准教学、解决教学问题的教学资源。所以，将微课有效与主题探究活动相结合，可以大大提高教学效率。互联网信息技术的发展，给教师的进一步发展带来了新的机遇。那么，微课在幼儿园小班主题探究活动中如何运用呢？我总结了以下几点。
一、通过微课来有效解决幼儿在实际操作过程中的条件限制
在主题游戏开展过程中，幼儿经常会遇到一些困难无法解决，这时候教师如何引导幼儿显得十分重要，特别是很难用语言表达的问题时，我们经常不知所措。
例如，有一次组织主题探究活动《花儿朵朵》的过程中，幼儿对水养植物要喝多少水怎么喝水提出疑问。植物的毛细现象很难用语言表达出来让幼儿理解，需要我们花时间去长期观察，但幼儿的集中注意力时间较短，无法满足幼儿解答这个问题的答案。于是我增加了一些专业的素材进行制作微课。当把“水养植物如何喝水”的微课展示给幼儿，每个幼儿都发出“哇”的惊叹声。当然，微课的制作并不是通过几个视频就能让幼儿掌握知识点，而且要通过对素材进行技术处理，让幼儿更直观观察到这一现象，再加上科学理论知识的配音解读。如此的微课提高了幼儿的兴趣，同时又收获了问题的难点知识解读。
二、 通过微课来提高主题活动中教学实施的效率
在主题活动中，教师在实施教学的过程中，对于每次活动的物质准备、幼儿的经验准备、环境的不断改进和创设、课程的各个环节等等，都需要一个长期的准备和铺垫。而通过微课的使用，大大节省了这些繁琐的过程。在一次主题探究活动《谁拉的便便》中，总有幼儿对老鼠还是小羊的便便难以区分，因为它们的便便都是一粒一粒的。我尝试运用微课,不仅有效提高幼儿的学习兴趣,而且减少了我在课堂上不断强调和引导这部分幼儿认识便便的时间。幼儿通过微课的学习，对老鼠和小羊的便便一目了然。微课的使用在节省时间的同时，也有利于帮助部分幼儿理解教学内容，另一部分幼儿巩固已有知识经验，教师在这过程中将会有更多的时间来引导幼儿进入更深一步的学习探究。
三、 通过微课来增强幼儿主动学习的积极性，提高幼儿自主能力
小班幼儿思维具体形象，对于新鲜的事物、鲜艳的颜色、直观的教具和形象、动态的形式等更具有吸引力。微课的使用对比以前传统的教学模式来说，打破了教师说的多，幼儿做得少、教师主动给予，幼儿被动接受的说教模式。微课在很大程度上迎合了幼儿的心理特点，满足了幼儿的兴趣需要。微课以声像结合、动静交替、图文并茂的形式，把抽象的知识变得具体形象，既能方便小班幼儿理解知识内容，又能使幼儿在充满兴趣和快乐以及好奇和求知欲的情绪中主动参与主题探究活动。在主题探究活动《蚂蚁王国》中，幼儿对班级阳台花丛边的蚂蚁充满兴趣，为什么蚂蚁会排长长的队伍呢？时时刻刻讨论着许多关于蚂蚁的问题，也会和旁边的小伙伴们讨论自己所看到的。在这个良好动机下，如何让孩子们了解更全面的信息呢？我利用微课，幼儿能更清楚、更仔细的观察到蚂蚁的形态、特点、习性等。“原来蚂蚁长得都不一样”有了疑惑，就有了探索的欲望，感兴趣是小班主题探究活动顺利高效完成的保证。
四、 通过微课的使用来实现园内资源共享，互相学习
微课是以“微视频”为主，其视频内容的观看和使用不是一次性的。对于观看过微课内容的幼儿来说，他们可以反复观看，以至于真正了解学习内容。而对于园内其他教师来说，每个微课视频在技术和内容上都是值得互相借鉴和学习的。园内教师可以根据自己本班幼儿的实际情况，调整微课内容，把其他教师制作的微课改进为更加适合本班幼儿的微课，实现园内资源共享，教师和幼儿在此基础上都能互相学习，事半功倍。且群众的力量是伟大的，园内微课的资源共享，一方面能使幼儿在有限的时间内学习和参与更加丰富的主题探究活动，另一方面集各个教师的智力成果，实现园内资源效益最大化，不仅节约教师制作微课的成本和时间，而且在互相学习的过程中也是教师在不断学习、自我提升的过程。
五、 微课的使用要遵循实际情况
微课有自身的优点。第一，微课的“微视频”具有“示范作用”，可以为幼儿示范实际生活中对于小班幼儿来说一些不能实现的操作、实验等，也可以解决由于场地过小或幼儿过多等客观因素引起的条件限制。其次，微课还能反复观看，实现因材施教。对于部分幼儿来说，对自己不懂的、不理解的内容可以打开重复观看，实现知识的真正内化。第三，微课的视频的简洁、画面的生动等等都有利于幼儿在最短的时间内掌握视频内容所要呈现的知识，有效提升效率。当然，微课的优点不仅如此。微课的使用使得主题探究活动充满想象和乐趣，但是并不是所有的主题探究活动都适合运用微课，为了“微课”而“微课”的主题探究活动反而会造成时间、资源的隐形浪费。微课的使用，是为了解决教学过程中的重点难点，而非仅仅是为了这个主题活动必须用微课这一多媒体技术来“锦上添花”。因此，如何把微课用在“点”上，是教师需要考虑的。
总的来说，教师在使用微课的过程中，需要结合课程本身是否需要微课的辅助、本班幼儿的实际情况、教师自身的技术问题等，来实现微课和主题探究活动的有效融合。小班幼儿是爱“动”的幼儿，微课的使用更有利于小班幼儿在主题探究活动中更快速、更全面的了解主题内容，同时，也会更积极、更主动的参与主题探究活动，使主题探究活动走向更深一步，使幼儿在这一过程中更加热爱学习、喜欢探究。
此篇论文是微型课题“微课在小班主题探究活动中的运用”专用。
