项目：本文系湖南省十二五教育规划课题《以朗读为切入口的初中英语高效课堂教学模式研究》（编号XJK014YYB056）研究成果
摘 要：阅读理解能力是语言学科的基本技能之一，初中生掌握英语阅读理解能力也是新课程背景下英语教学改革的标准和需求。在初中英语阅读教学中，教师只有激发学生进行英语阅读的兴趣，才能够进一步培养学生的英语阅读能力。本文简要分析当前初中英语阅读教学的现状，并研究如何在初中英语阅读教学中，有效地激发学生英语阅读的兴趣，使学生感受到英语阅读的美，进而培养学生的英语阅读能力。
关键词：初中阶段；英语阅读；兴趣和能力；培养策略
我国著名的英语教育学家钱歌川曾经说过；阅读是语言学习的阶梯。这足以说明英语阅读在提升学生英语综合素养方面发挥的作用。在初中英语教学阶段，英语阅读教学占据着举足轻重的地位。因为英语阅读不仅是获取知识信息的重要手段，还是学生学习英语的重要任务和学习目的。提高学生的英语阅读水平有助于拓宽学生的视野，全面提升学生的英语综合素养。经过实际的教学调查可知，当前大部分初中生的英语基础都相对薄弱，英语阅读习惯欠缺，导致学生在分析阅读材料、把握文章主旨的过程中遇到重重困难，不仅挫伤了学生进行英语阅读的积极性，还会阻碍学生英语阅读能力的提升。
一、当前初中英语阅读教学现状
经过实际的教学实践调查可知，当前初中英语阅读课堂教学的效果不容乐观。一方面，由于初中生自身的词汇量积累不足，导致学生的阅读效率十分低下。英语阅读材料区别于汉语阅读材料，学生只有掌握充足的英语词汇量才能够保证英语阅读的流畅性，进而使学生体会到阅读材料的情感和思想。但是当前初中生的词汇量仍待充实，学生不能够行云流水般的阅读文章，在阅读文章中总是磕磕绊绊，长期就会降低阅读的兴趣，学生的阅读效率自然也无法提升。另一方面，初中阶段的学生更加渴望接触新颖、丰富的教学内容，但是初中英语阅读课堂往往会给学生呈现一种枯燥、乏味的教学氛围，学生在教师的指导下一句一句地进行英语阅读，这样既无法提升学生自主阅读的能力，也降低了英语阅读课堂教学的效率，同时加重了英语教师的教学负担。
除此之外，在初中英语阅读教学过程中，由于大部分学生还采用传统小学阅读理解为教学基础，加之教师忽视了培养学生的阅读思维、方法，没有引导学生积累阅读的经验，导致学生一时难以接受一文多题的阅读题型，学生只有依靠教师才能够进行英语阅读，长期发展，对于学生阅读能力以及英语阅读课堂教学效果的提升都是不利的。
二、初中生英语阅读兴趣和能力培养的策略分析
（一）创设教学情景，激发学生阅读的兴趣
陶行知先生曾经激发学生的学习兴趣视为一种教学艺术，通过刺激学生的感官激发学生学习的欲望和动机，从而发挥情感的正强化功能。情景教学法通过创设教学情景，激发学生的积极情绪，从而提高学生参与英语课堂教学的注意力，帮助学生及时的获取英语知识和技能。在初中英语阅读教学过程中，英语教师可以利用多媒体教学课件、录像、图片以及实际物品等多种方式创设教学情景，让中学生在直观观看、欣赏的过程中激发自身学习的热情，从而使学生在学习动机的驱使下进一步阅读探索知识的奥秘，从而实现初中英语阅读教学的有效性。
例如，教师在讲解人教七年级下册Unit 11《How was your school trip?》这些内容时，可以为学生播放一些有关school trip 的图片，图片中的行为要标注出milk a cow、 ride a horse 、feed chickens等英文词组，使学生对阅读内容有一个大致的了解，随后教师再给学生播放一段音频，其中包含“Did you go to the zoo? No, I didn’t. I went to a farm.”等阅读材料的基本句型，当学生听完之后，教师可以询问学生这些句型都使用了哪种时态？这种时态的适用条件有哪些？通过创设教学情景，激发学生进一步阅读材料的欲望，提升学生进行英语阅读的兴趣。
（二） 掌握阅读技巧，提升学生阅读的水平
在初中英语阅读教学过程中，一方面，教师要侧重引导学生能够灵活的运用不同的阅读方法，比如；泛读、跳读、略读以及细读等等，另一方面，还要侧重扩大学生的阅读量，提高学生的阅读速度、强化学生的阅读效率，从而通过反复训练，提升学生的阅读理解能力。例如，在阅读的过程中，教师首先要带领学生掌握阅读材料的内容主旨，通常能在阅读材料的第一段中把握文章的基本内容。
其次，教师要带领学生学会理清文章的段落层次，深入体会作者的行文思路。学生要会查找有关文章中心思想的事实和细节，学会在分析句子的过程中感受作者的思想情感，通过归纳梳理、逻辑判断来理解人物性格和思想内涵。学生只有掌握多层次、多角度的思考方法才能够切实提高自身的阅读效率，提升自身的英语阅读水平。
（三） 拓展课外阅读，拓宽学生阅读的范围
在初中英语阅读教学过程中，英语教材中的阅读材料有限，不能够提供给学生充足的阅读量，也无法拓宽学生的阅读视野。因此，教师要为学生选择适当的阅读材料，丰富英语阅读的内容，拓宽学生的认知范围。比如，针对初一年级的学生，教师就可以选择一些幽默风趣、都是简单的阅读材料。比如；《全国外国语学校英语系列教材》的阅读材料就富含丰富生动、知识面广的阅读材料，其中包含地理、文化、风土人情以及经济政治等多方面的阅读内容，其中还包含一些经典的儿童故事，如；Little Red Coat《小红帽》、Princess《睡美人》、Snow White《睡美人》等等，不仅能够使学生感受到英语阅读的乐趣，还能够丰富学生的阅读内容，拓宽学生的阅读认知。
总而言之，在初中英语阅读教学中，英语教师要侧重激发学生进行英语阅读的兴趣，使学生感受到英语阅读的魅力，创设教学情景、丰富阅读内容，全方位的提升学生的英语阅读能力。
参考文献
[1] 李萍. 感受英语阅读之美——初中英语阅读兴趣和能力培养的几点思考[J].中学教学思考,2017,(12);12-13.
[2] 李淑云. 初中生英语阅读兴趣和能力培养的思考[J]. 四川师范大学,2018,(02):34-35.
[3] 任文倩.快乐阅读, 美不胜收——浅谈阅读文章中的美对激发学生英语阅读兴趣的作用[J]. 课程教育研究,2014,(10):54-55.
[4] 张颖. 谈初中生英语阅读兴趣的培养[J]. 黑龙江科学,2018,9(08):104-105.
