摘 要：朗读是提升语言能力的重要途径，是借助语音形象的表达语言内容和思想的一门艺术。同时对学生正确理解文章，提升言语表达能力有重要的影响。因此，在小学教育中，教师通过提高学生的阅读量，来引导学生在朗读中强化体验，学习相关的语言表达技巧，倾听心灵的声音，感受语言的魅力。
关键词：小学语文；朗读训练；优化策略
前言
语文教学的主要目标就是培养学生听、说、读、写的综合能力，学生通过教师正确的阅读方法引导，掌握其阅读技巧，同时促进其他能力的发展，还有助于拓宽视野，调动学习兴趣。因此，教师应该把阅读教学放在一个重要的位置，贯穿于整个教学过程，使学生能够从阅读中加深文本理解。因此，教师如何发挥主导作用，优化朗读技巧，就是本文探讨的内容。
一、优化教学目标，重视朗读基础内容
阅读是学习语言的基础之一，要想让学生的语文学习得到高效的发展，就必须培养学生的阅读能力，让学生将学习到的知识用语言进行表达，感悟文学的魅力。在实际的教学环节中，教师为了给学生营造良好的教学氛围，让学生能够学习到课堂知识，教学效果得到体现，首先要做的一件事情就是合理的设置教学目标。教学目标是贯穿整个课堂的绳索，教师依据教学目标来进行教学，可以让课堂的各个环节变得条理生动，教学目标也容易实现。因此，为了让学生养成良好的阅读习惯，需要教师先合理的设计教学目标，满足学生的学习特点和发展要求。例如，在教学《七律·长征》时，教师根据学生的实际情况设计的教学目标可以有三点。第一，正确、流利、有感情地朗读课文，自主查阅生词。第二，学会文章中的生字，会进行正确的发音，理解由生字组成的词语，尝试运用词语进行造句练习。第三，通过文章的学习，感受红军两万五千里长征的艰难险阻，以及红军的革命乐观主义精神。在设计了教学目标后，教师给学生自主学习的时间，让学生通过自身的学习，将基础的字词掌握，掌握好诗词的韵律，再进行接下来的课堂讲解，这样将会引导学生打下稳固的语文阅读基础，从而促进学生的整体发展。
二、创设阅读情境，调动阅读热情
对于小学阶段的学生来说，在进行课堂教学时，良好的教学氛围是关键。如果学生的学习兴趣不高涨，学生对所要学习的内容不感兴趣，就会导致整个教学课堂缺乏生机，学生的活跃程度不高，学习效果当然也就不太理想了。因此，在当下的教学中，教师必须通过情境的创设来调动学生的阅读积极性，吸引他们的学习兴趣，为接下来的课堂做准备。例如，在教学《黄果树瀑布》之前，教师可以先为学生描述一下瀑布的壮观，"同学们，大家见过瀑布吗，瀑布非常的美，它之所以叫瀑布，是因为流水就像一匹布一样从山崖上倾泻下来，简直是大自然的杰作。大家想不想看看瀑布呢？今天我们就来学习这篇课文，看看瀑布有多么美，好吗？""好。"学生的学习热情被教师的故事情节所吸引，都急切的想知道黄果树瀑布到底有多美，因此学生们在进行课文阅读时，也会带着问题和好奇心来阅读，这种方式可以增强学生的阅读效果，调动起阅读热情，是促进学生大声朗读的关键。所以，教师在进行教学改进时，必须要选择一些符合学生认知水平，能够调动学生阅读兴趣的情景，让学生的好奇心被调动起来，引导学生进入到创设的情境中，提升阅读效果。
三、教师示范朗读，体会文章情感
教学的形式多种多样，针对不同阶段的学生，教师需要做出不同的教学改进。对于低年级的学生来说，在进行阅读时，遇到的难题就是字词不认识，阅读的语速较慢。对于这种情况，就需要教师充分发挥自身的主导作用，对学生进行认真的引导。首先，教师可以引导学生进行字词的查阅，在学生将生词全部查阅完以后，教师对文章内容进行领读，让学生进行跟读。这也是最常见的课堂阅读教学方式之一，这种教学模式可以保证学生的整体参与，是实现课堂整体阅读效果的有效途径。在教师领读的过程中，教师就需要注重对文章重点词语，句子的把握，需要将阅读情感带入到领读过程中，让学生在教师的带领下，体会文章所表达的情感。例如，在领读《虎门销烟》这篇文章时，读到"这一壮举，大长了中国人民的志气，大灭了外国侵略者的威风。"这句话时，教师需要将这一战争的雄伟力量读出来，让学生也切身的体会到虎门销烟带给我们的精神震撼，对我们民族产生的巨大鼓舞之情。教师领读语调必须铿锵有力，体现出民族的志气，这样才能促进学生去体会文章情感，以此来帮助他们从小树立民族自豪感，培养民族意识，弘扬文化和历史精神，实现阅读教学的价值。
四、分角色朗读，提升朗读效果
传统的阅读方式就是教师进行领读，学生跟读，这种方式虽然减少了错误率的发生，取得了较好的课堂教学效果，但是在新型的教学模式下，教师需要发掘更丰富的教学活动，来给学生创设一个民主、生动的教学环境，让学生在快乐中学习。教师这时候可以做的事情就是对学生进行角色分类，让学生挑选自己喜欢的角色来进行课文内容阅读。例如，在学习名著节选《三打白骨精》时，教师就可以邀请学生来分别扮演"唐僧，白骨精，孙悟空，八戒"等角色，每个同学在胸前贴上相关人物的标签，按照故事发展的顺序来进行情境表演，也可以让学生根据自身的想象力，适当的改编故事情节，活跃学生的思维特点，强化课堂教学效果。学生们在进行分角色阅读中，其余学生的好奇心也被调动起来，大家都会沉迷在同学扮演的角色以及他们说的内容上，这也就实现了最初分角色朗读的目的，提升了课堂教学趣味性，保证了学生的课堂参与和创新能力的提升，是一种值得提倡的教学手段。
结语
总之，教师为了提升课堂朗读效率，首先应该把学生放在首要位置，了解学生的学习特点，采取有效措施，并不断的鼓励学生大量阅读，从阅读中发掘文章的主题思想和写作技巧，培养良好的阅读习惯，感受语言学习的魅力，从而打造高效率的阅读课堂。
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