摘 要：伴随着教育体制的持续改进，教育者对小学生的写作能力也提出了更高的要求，良好的写作能力可以体现学生的语文素养，帮助学生改变学习思维，发挥自己的创造力和创新能力。因此，在对小学生进行写作教学时，教师应该及时注重让学生阅读和生活中的场景进行观察，为写作提供素材。
关键词：小学语文：阅读；生活；习作：提升
前言
在当前的小学教学中，写作能力已经成了体现学生语言表达能力的重要内容，尤其是在实际的课堂当中，教师必须引导学生对写作感兴趣，从阅读材料及生活情景出发，发现生活中的写作素材，依此来进行写作应用，让学生有话可说，有话可写。因此，本文就如何提高小学生习作的有效途径展开讨论。
一、导入优秀范文，学习写作特点
对于小学阶段的学生来说，他们还没有达到良好的语言组织能力，在进行作文写作时，不能很好的组织语言，写出来的作文也与教师的期望值差距较大。同时由于学生们没有足够的生活经历，在进行作文时往往没有例子可以举，这也就导致学生们的写作水平不高。因此，作为小学语文教师，为了给学生提供有效的写作途径，可以通过设计一些有效的方法，来提升学生的写作能力。例如，教师可以通过给学生讲解优秀范文的方法来进行，将学生的优秀作文当成范文，给学生进行技巧讲解。比如，在写关于“我最敬佩的一个人”这个主题的作文时，教师先从网上寻找一些优秀的文章，给同学们进行仔细的剖析。有一篇文章中写到“我最敬佩的一个人是我舅舅，舅舅在家中排行老大，他的简朴和对弟弟妹妹们的细心深深影响着我……”这一段直接提出主人公，导入所要描写的人物形象，这种直接导入的方法，开门见山，给读者明确表明了所要描写的对象是围绕“舅舅”展开。第二段中主要叙述“舅舅一些让我敬佩的事情”，通过例子来加以论证。这样可以让人物形象特征更加饱满。最后结尾短再总结一下舅舅的总体特征，这就完成了一篇优秀文章的写作。因此，在给学生进行写作指导时，教师先通过优秀范文的讲解，帮助学生理清写作思路，才能更高效的进行接下来的教学，有助于给学生开一个好头，让学生明确写作技巧，并在日后的学习中加以应用。
二、结合生活实物，把握观察角度
写作素材的积累来源于生活化的内容，尤其是对于小学阶段的学生来说，他们正是观察能力较强，好奇心较为严重的阶段，为了结合学生的学习特点展开教学，教师可以运用一些能够提高学生观察力，让学生有写作素材累积的方法来进行，这就是当前教学中流行的“实物观察法”。即教师通过生活实物的展示，或者让学生们进行联想，将生活中的实物与写作材料进行结合，运用实物进行描述，这种方法不仅可以强化学生的观察能力，还有助于学生对作文进行精确的描写，从而为作文增添活力。例如，教师在对《第一朵杏花》这篇课文讲解时，教师给学生进行课文讲解后，可以询问学生“你们最喜欢的花朵是什么？它们有什么寓意吗。”这样，学生们就开始进行短暂的思考，将杏花的特点进行回忆和描述，还根据自己的生活经历产生了对事物的想象和描写。这时候教师就可以围绕“我熟悉的一件物品”为主题开展写作练习，在练习以前，教师可以先准备一些生活中的实际物品，指导学生进行正确的观察，从每一个细节展示到整体的规格，都进行仔细的描述和续写，让实物本身也能体现出文学作品的灵动之气。所以生活实物给学生带来了极大的乐趣，提高了学生的动手探究能力，也能保证课文的真实性，完成教学培养目标。
三、举办写作大赛，提升创新能力
良好的创新能力是需要教师从小重视并提升的，尤其是小学阶段的学生，天生的创新意识就比较强烈，在这种情况下，教师可以对该学生进行教育，挖掘学生的写作创造能力，让学生能够真正的提高写作水平，实现生活化与习作的有效结合。具体到校园活动中，作为学校的教育者，教师应该先通过提升自身的教学素质来得以体现。有的学生学习积极性较差，自主管理能力不强，这种情况下，教师可以和其他班教师商量一下，鼓励学生们去参加写作大赛，发挥个人的写作水平。尤其是小学阶段的学生，他们的认知能力不一定没有咱们的高。因此，教师必须从小让学生养成敢于挑战，敢于创新的精神，为以后的学习提供前提基础。所以，在写作大赛准备的过程中，很多学生都会好好训练，及时通过查阅资料等途径，寻找适合演讲的内容或者通过和朋友同学商量的形式，同时也是为了得到别人得不到的荣誉，也为了验证自己的价值，实现创新能力的一员。因此，在校园中应该以学生为中心，强化与学生之间的问题，最终实现“快乐教学”，有效的提升习作水平。
四、同学互评互改，探讨习作技巧
良好的课堂氛围是学生一直追求的学习环境，包括教师本身，作为科目的主导者，教师更应该给学生设计宽松和谐的生活学习氛围，让学生在写作中不怕老师。不管是现在还是将来，我们教育者的主要任务是培养学生的技能，应以引导者的身份出现在活动中。例如，教师在传统课堂的基础上，注重发挥学生的自主学习能力，让学生多锻炼锻炼，让学生以小组为单位，每个小组中的成员修改本组内的另一个学生的作文，从中发现问题，并和还同学进行商量，探讨使用不正确的地方。例如，学生们在互相批改作文时，最常发现的就是错别字和语句不通的现象，这时候教师可以对学生也进行适当的指导，帮助学生寻找突破口，让学生能够快速的认识到自己的错误所在。因此，引导学生进行互评作文，是一个有效的途径，不仅避免了学生的出错率高的现象，也帮助学生团结了同学，获取了更多关于写作的技巧，是符合教学培养目标的写作教学。
结语
综上所述，培养学生的习作能力是小学语文教学中的重要部分。作为小学语文教师，必须以培养学生的语言表达为前提，充分的利用一切教学资源和教学工具，让学生在生活中结合亲身经历来展开写作，从而优化写作途径。
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