摘 要：随着素质教育的全面实施，新课程标准逐渐深入到教学实践中。在小学语文教学过程中，积极改变传统的教学模式，引进新思想和新方法，能够促进学生学习效果的优化。关注情境教学法的应用，并开发有效的应用手段，能够有效提高课堂教学效果，突出学生主体地位。
关键词：小学语文；情境；阅读；写作
前言
所谓情境教学，就是通过创建情境的方式，激起学生的学习热情，让学生将更多的关注力和做人情感融入到学科知识的学习过程中去。结合教学经验和工作实际，积极探究情境教学方法应用到语文教学过程中的具体应用方法，是推进小学语文学科改革的有效方式。
一、情境教学法在字词教学中的应用
将情境教学法应用到小学语文字词教学中，能够让这次教学内容更加饱满，方式更加灵活。一直以来，字词作为基础知识，一直都是小学生语文学习的重点。大多数小学生认为字词学习较为枯燥，在课堂中，由教师带领学习字词的读法、写法、笔顺、笔画，是很无聊的事情。因为这样的学习过程中，涉及到很多重复的学习环节。学生要反复熟悉字词，掌握字词。利用情境教学法突破字词教学的瓶颈，能够激起学生的字词学习兴趣，让语文学科的基础知识学习变得更加有趣。
首先，教师可以利用实物创设情境。让学生结合具体事物，理解字词的含义。像在学习《绿叶的梦》这一课时，教师要引导学生掌握“苇叶”这一词汇。教师将真的苇叶带到课堂中来，让学生认识到何为苇叶，苇叶是植物的叶子，那么苇字的草字头便有了基本依据。通过联想法，让学生将汉字的音与形结合起来。结合具体实物所创设的情境，快速记住苇叶这一单词。其次，教师可以利用身体语言创设情境。在同一课中，“搜集”也是要掌握的新字新词。教师可以通过个人表演的方式，让学生说出自己在做什么。在情境中，学生的注意力集中，认真观察教师的动作，搜寻与这一动作相关的诸多词汇。在这样的学习过程中，他们的头脑灵活，思维开放，字词学习也因此变得有意思。
二、情境教学法在阅读教学中的应用
阅读教学，是小学语文教学的主体。将情景教学法与阅读教学活动结合在一起，能够改变传统的阅读模式。让小学生从回答练习问题的阅读活动中走出来，获得阅读学习的乐趣。情境与阅读有着密切的关系，在小学阶段课本中的大多数文章都是以记叙文的形式出现的。记叙文，必然涉及到人物和情节，这为情境教学法的应用提供了必要的前提。结合具体教学内容，选择情境教学法，应用价值大的课文创设情境，提升学生的情感体验程度，有助于阅读教学效果的优化。
首先，教师可以利用诵读去创造课堂情境。在教学改革的过程中，诵读能力的培养已经成为小学语文学科重要教学目标之一。在课堂中给学生必要的诵读时间和机会，有助于学生学科能力的普遍提高。像在学习《争吵》这一课时，有感情地朗读课文，抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写体会，文中人物性格品质是重要的教学目标之一。针对这一教学目标，组织学生在课堂中有感情的朗读课文，分角色朗读，能够让课文中的情境再现于课堂之中。使学生更好地把握人物特征，更好地理解故事中人物的心理状态，分析出人物的性格和品质。教师按照课文中的人物数量，将学生分成相对应数量的小组。让学生在小组内共同探寻有效的诵读方式，让学生在情感化和角色化的朗读中，成为故事中的一员。在情境中，理解日常学习中难以理解到的内涵。
其次，教师还可以借助课本剧的方式去创设阅读情境。在小学语文教学过程中，教师要认识到小学生表演能力强，表现能力强，想象力丰富的特点。利用小学生的学习特点，给学生提供舞台，让学生结合阅读内容的故事情节，去编排课本剧。给学生必要的资源支持，鼓励学生自主制作道具，自主编制剧本。让学生在表演的过程中融入情境，身临其境地感受文章的主要内容和中心思想。像在学习《小兵张嘎夺枪记》这一课时，教师鼓励学生在课前做好自己所需要的表演道具。通过小组合作的方式，在课前制定属于小组的个性化剧本。鼓励学生向故事中添加意外情节，让每一个故事在尊重历史史实的基础上有些许变动，鼓励学生创新。在这样的表演活动中，学生参与语文学习的方式增多，课堂情境的创设主人由教师变成了学生。能够凸显学生的主体地位，促进学生语文学习积极性的提高。
三、情境教学法在写作教学中的应用
写作，是小学语文教学中的重头戏。在小学语文教学过程中，教师可以将写作与情境教学法结合在一起，利用情境的创设激起学生的写作兴趣，激活学生的写作思维，让小学生有东西可写。
教育手段的现代化发展，给教师提供了创设情境的新工具。利用多媒体去创设现代化的教学情境，给学生直观生动的学习资源。利用图片、动画、音频、视频调动学生的多个感官，能够构建真实的情境。促进内容的多元化传递，让学生的写作学习更有乐趣。像在以“大自然”为主题引导学生写作时，教师可以给学生播放有关于大自然的纪录片，让学生发现自然之美。同时，在纪录片的带领下融入情境，从原先没有思考过的角度切入去观察大自然，体会大自然与人类社会的关系。像在以“我的妈妈”这样老生常谈的话题时，很多小学生能够快速完成作文。但大多数学生的作文过于死板，总是写妈妈在生病的时候照顾我、每天给我做好吃的饭菜等。教师可以借助多媒体设备，给学生播放一些小视频或者展示图片，让学生了解妈妈在他们看不到的地方都做了什么。像妈妈辛苦工作、为了准备孩子满意的礼物而煞费苦心、在外善待小动物等。这些来自学生日常生活中的情境，能够给小学生丰富的灵感，换角度去思考，丰富写作内容。
结语
综上所述，将情境教学法与小学语文教学活动的各个方面结合在一起，促进学生身临其境地去感受语文知识的魅力。有助于课堂教学效率的提高，更能让学生的学习能力全面发展。结合新的教学方法，服务于全新的学生，是当前语文学科魅力和教育价值的实践。
参考文献
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