摘 要：指导学生把握自学要求，要关注学生自学过程，要懂得放手培养学生自学能力，要善于用阅读加强能力的自学提升。
关键词：自育；自学；语文教学；有效引导
何炳章老先生说过：“教育教育，就是教学生会自育；教学教学就是教学生会自学。教学生会自育的教育，是真教育；教学生会自学的教学，乃真教学。”在课堂教学中，教会学生们自主学习，自主探究，是教师给孩子们授之以渔的真法宝。
一、指导学生把握自学要求
潜山路学校进行课堂教学“五环节”的教学模式训练已经有一年多了，我们三年级的学生自学能力也在逐步提高。教学中，我会让学生们根据每节课出示的自读提示，通过标、画、写、勾等方式对于文章的内容进行提炼和学习。渐渐地我发现，学生们学习激情不高了，不再重视教学环节中自学重点，学习上有倦怠感。我这才意识到学生们长大了，他们想通过自己的方式来学习知识，探索问题。为了激发学生的学习兴趣，提升自育自学的能力，我把每课的教学目标进行提前告知，让他们根据我提供的学习目标，去搜集资料，去预习课文，去探索答案。经过半个学期后，我不再提前出示课文的学习目标，而是让学生们提前一天对第二天要学习的文章进行分析，由他们自己总结归纳预设课文的学习目标和自学重点并在班里出示，最终供全班同学共同学习。自学要求学习方式的改进，充分调动了学生学习的积极性，让他们体验自己成为一个“小老师”，从而真正做到自己去研读课本，准确、精炼地把握住自读重点。
二、关注学生自学过程
为了让学生的自育自学的能力真正落到实处，在课堂教学时，当学生在自学过程中，我就来回地巡视，参与讨论，发现问题及时纠正，或给予方法上的指点。比如：在阅读课文时，很多学生会默读或小声地朗读，这时，我就以表扬个别学生阅读的好方法来提示全班效仿——不动笔墨不读书。这样的读书才会让学生真正地入眼入心，达到自学的真正效果。在小组交流的环节中，我特别舍得放更多地时间，让学生将自己的感悟和发现进行交流沟通，特别是当学生发现问题无法自己进行解决时，我放宽时间，允许学生小声地、有纪律性地小组合作交流。如果在小组合作的基础上仍然没有将问题解决，那么学生们就可以在全班汇报交流环节中提出疑问，供同学们共同交流、讨论、研究，我也参与其中，来共同解决难题。在这样的自育自学教学环节的实施中，学生有了自主感，有了小主人公的体验，学习起来就更有兴趣，更为主动了。为了高效交流沟通，教师要明确小组合作的要求，语文课上的小组合作，尤其要分工明确，让学生知道自己在小组担任的是什么角色？这样的训练让孩子们在规定的时间内完成任务、提高学习效率的同时，又锻炼了学生自学的能力和管理能力。这样的课堂教学不仅让学生学会了自学，也让学生得到了自我管理的自育效果。
三、放手培养自学能力
荀子在《劝学篇》中说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”任何事物的发展都是要经过点滴积累，才能完成从量变到质变的飞跃。在自育自学模式的课堂教学中，我带领着学生们从低年级学段的以基础知识的传授和学习习惯的培养为主要目的，逐步向实现自育自学夯实基础过度;进入中年级学段时，我就适当放手，辅以及时指导，引导学生加大自育自学的力度；到了高年级学段，我便尝试让学生当小老师等手段鼓励放手自育自学，大胆创新。在这样一系列过程中，教师一定要有新思想、新理念，要注意避免刻板和教学思路的单一。因为从学生的学习心理来说，他们希望每天的课堂是新颖的，不可预知的，如果我们每天是老套路，用一种方法让孩子们去探究学习，即使我们教师课堂教学设计很精彩，也不会收到好的效果。不管是诗意课堂，还是情景教学，不管是对话教学，还是读写结合，具体操作上常变常新才会有生命活力，才会吸引学生。因此，在具体的教学活动中，我们应结合学生实际，努力挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征、认识规律挖掘语文教材中的诱导因素，采取多方面的、形式新颖活泼的引导自学的方法，激发学生的学习兴趣，使之成为学生获得知识、开发智力、提高觉悟、自觉行动的金钥匙。课堂教学是自育自学的主阵地，只有切实发挥了学生的主观能动性的课堂教学才是真实有效的，作为教师，在预设准备一节课时，要充分掌握课文的知识点和知识面，抓住课堂的四十分钟，掌握不同年龄段学生的心理，在自育自学的课堂上给予巧妙的引导，才能高效率地逐步培养学生的自育自学能力。
四、阅读加强自学提升
教师必须重视学生的课外阅读，拓展他们的视野，使其在广泛地阅读中逐步领会，逐步提升，最终达到使学生能够成功地进行自我教育的目的。为此，我认为首先要在班级营造一个良好的读书氛围。因此，在班级的布置上，我请木匠打了一个大大的书柜，让孩子们把自己最喜欢的书带来，并在每本书里都写上你推荐这本书给同学看的理由，让孩子们有目标的去选择，去阅读。为此，我每周拿出周五的下午，将之设置为“快乐阅读交流周末课”，孩子们可以不背书包，只需带上自己喜欢读的书，来到课堂和同学们交流、探讨，从批注上把自己的感悟说一说。也可以在全班或小组内读一读书中最精彩的片段。每个月，我会轮流邀请家长参加一次《快乐阅读交流周末课》，让每位孩子的家长也参与到课外阅读的活动中来。这样，家校结合，加大了学生们的课外阅读的力度。另外，我还会将孩子们写得好的书目推荐稿、阅读感悟、优秀批注照片、家长带孩子一起阅读的心得等等组合在一起，出一期小报，来提升家长对引导孩子课外阅读的激情，激发学生的阅读热情。到了学期结束后，评选出优秀“阅读达人”和“书香家庭”。并拍照展示在我们班的橱窗里。
“真正的教育是使学生能够成功地进行自我教育的教育。真正的教育是教学相长、师生合作的教育。真正的教育是淡化教育“痕迹”的钟情的教育。真正的教育是激发创造欲望、培养创造才能，使学生越学越聪明、越学越增强使命感的教育。在语文课堂的教育教学过程中，我们教师只是学生学习的引导者、解惑者，要能够根据学生在学习中提出的问题或学习中出现的某种情况，给予适当地点拨，能有效地组织学生进行讨论、辩论，鼓励他们提出自己的观点，促使学生在教师的引导下逐步地真正学会自主探究、合作学习，使学生真正成为学习的主人，置身于愉悦的、自主的、创造性的语文学习活动中去。这才是何炳章老先生对教育教学中教会孩子们自育自学方法的目标和我们教师努力的方向。
