摘 要：初中数学是学生建立数学基础的关键阶段，一阶段是培养学生数学基础，培养学生数学学习技能和习惯的重要时期。因此，在初中数学教学过程中，可以有效地结合小组合作学习模式改进传统教学的不足。小组合作学习模式是以学生为中心的教育模式。小组合作学习模式可以更有效地培养学生的学习自主性，建立更有效的数学教学课堂。小组合作学习模式也是当前初中数学教学一种重要的教学方法。因此，本文分析和探讨了小组合作学习模式在初中数学教学中的应用，以有效提高初中数学教学的效率和质量。
关键词：合作学习；初中数学；应用
一、合作学习方式在初中数学教学中的应用策略
1.创设良好情境，营造培养学生主动性、合作性和探究性的教学氛围
在初中数学课堂教学中，创造良好局面是提高课堂效率的关键，也是学生探索数学知识的出发点。课堂上有不同的情况，效果自然也不同。创造乐趣和惯性（如讲故事，玩游戏等）不仅能满足学生的好奇心，还能激发学生的学习自主性，让学生只需几分钟就可以参与其中，并在一半的时间内获得两倍的成绩。创造一个情境式教学课堂，可以充分发挥学生自主性，引导学生从单一的思维扩展到多方位的思考。为了从学生的角度观察数学，教师遵循学生的认知规则，为学生创造和谐、民主、活泼、积极的学习氛围。
2.重视分组
对于大多数初中生来说，他们一直生活在“老师讲课，学生听课”的课堂环境中，被动地接受学习。在课堂上，初中学生争先恐后地回答问题的场景较少。许多学生不愿意或害怕在课堂上表达自己的观点，导致有时老师不得不问自己。为此，在实施有效的合作小组学习之前，学生应首先解释数学小组教学的特点和要求，以帮助学生理解小组教学的意义、数学学科具有抽象和一般特征，针对一些具体问题如功能的概念，自学通常很难理解，甚至可以说是混乱，但在与同学的讨论中，学生可以更快地找出自己的怀疑，找出关键点概念，并尝试用概念解决问题。在此基础上，再次听老师讲课，目标更明确，重点更加突出。
3.注重合作技能培训，推动合作进行
合作是一项以技能为导向的活动。由于缺乏合作经验，学生在合作中往往存在很多问题，导致合作失败。教师需要培养一些合作技能，让学生学会合作。合作学习基本上是以小组为基础进行的，每个小组都是一个独立的组织。没有规则不成方圆，组织没有核心人，那么它就是松散的沙子，不能发挥团结的力量。因此，教师应让学生选择小组中的小组组长，并在合作过程中遵守领导者的安排。长期培训，使团队领导能够有能力处理合作中的一些问题，并且还可以确保在出现分歧时，团队负责人可以组织意见交流，而不是产生混乱的结果。它还可以帮助教师监督团队的合作，并及时反馈每个学生的表现。教师应该强调倾听学生的重要性。在任何合作活动中，学习倾听别人的意见是非常必要的。倾听时要保持安静，不要打扰他人，并在别人表达自己的想法时积极思考。但只有倾听，不表达是不能完成合作的。科学组织语言、确表达自己的想法是提高合作效率的有效途径。只有正确表达意见才能有效地讨论，如果不是表达自己的想法，所有的讨论都是混乱和无用的，所以教师应该为学生提供一个平台，让他们在日常教学活动中表达自己的想法，锻炼他们表达自己的能力，用自己的话来解释解决问题的方法和原则。培养学生的逻辑思维能力，学习上述合作技能，可以帮助学生更顺畅地合作，提高合作效率和质量，让学生在合作中成长。
4.制订有效的课堂教学目标，提高学生课堂参与性
应根据数学学科的特点，以三维目标为指导思想，结合学生的学习能力，人格发展和能力发展，制定目标。然后合理设计学习目标，从创建问题情境，多边交流，课堂标准，反馈评估等方面实施教学目标，使每个学生都能积极参与。在教学中，教师可以根据学习生活的心理特点，将各种教学环节设计成一个舞台，让学生通过比赛表现出最激动人心的一面。在轻松愉快的氛围中，学生们以强烈的好奇心为动力，并以各种问题进行探索。学生的积极性正在飙升，教学目标可以达到团队合作的目标。
5.注重启发和指导，提高小组合作学习效率
为了有效地开展合作学习，教师还必须教授学生合作的方法和技巧。例如，学会倾听，清晰准确地表达自己的意见，谦卑地接受对方的建议，遇到分歧或困难，冷静思考和建设性地解决问题等。在合作过程中，教师要充分发挥主导作用，激发和分配学生的疑虑，作为合作伙伴，参与教学活动，与学生讨论，共同成长，努力提出鼓励学生思考和鼓励的问题。学生说出自己的意见，提高自己解决问题的能力。通过多边互动提高团队合作的效率。
二、合作学习中容易出现的问题
参与合作学习可以很好地处理学习过程中出现的问题，但也应该适当地应用合作学习，不合适和不能鼓舞人心的学习往往会产生相反的效果。合作学习颠覆传统的学习方法和方法，改变被动地接受知识，使学生积极吸收知识。因此，在这个过程中，当这种学习模式刚刚开始实施时，学生将不习惯。因此，当模型在开始时被推广和使用时，教师应该适当地指导学生并监督学生的班级状态，他们不能“独立学习”。具有明确方向的自主学习可以提高学生的多方面能力，引导学生从多个角度、多方向独立思考。因此，合作学习对初中数学教学的引入应以物质教育为基础，并根据实际情况每月进行调整。
合作学习作为一种新型的教学组织，将教学的个性与集体特征相结合，将个性化与人际交往相结合，极大地发挥了学生各自的能力，特别是学生的社会性。合作学习作为一个小型学习小组，而不是个性化的学习方式，它符合劳动力在社会中产生方式的变化。在这个阶段，中国经济的快速发展迅速提高了生产力水平，在传统的课堂教学系统中接受过培训的人员未能完全适应社会的要求，这是合作学习出现的机会。
参考文献
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