摘 要：近年来，随着我国教育水平的不断提高，新课程实践标准的引入，初中英语阅读教学中提倡使用分层教学。分层教学是培养学生英语语言能力的一种新的教学方法，它广泛应用于组合学习。但是，在一系列的教学过程中仍然存在一些问题，为了有效地解决这些问题，更好实施分层教学，提高学生的阅读能力和整体英语水平，本文将详细描述新课程下实施初中英语阅读分层教学的有效措施。
关键词：初中英语；阅读；分层教学；有效实施
初中英语分层教学的运用是为了培养学生的主观能动性，同时增加学生学习语言的热情，在学习英语后具有一定的英语基础，为以后的英语学习奠定了坚实的基础。
1、新课程下初中英语阅读分层教学的准备工作
1.1初中生学生的英语学习心理分析
在新课程下，初中生英语阅读的分层教学方法是根据对初中生心理的分析，采用适合初中生的英语学习方法。它的使用基于对不同类型的学生教师需要制定不同的教学计划，从而激发学习兴趣，挖掘学生学习潜力。从两个角度分析初中生英语学习心理：学校对每位英语教师的要求是必须掌握每位学生学习英语的语言心理。只有这样，才能更全面地了解学生，合理运用分层教学，提高学习效率的方法。根据每个学生的学习目标、习惯和特点去整体控制，客观地制定合理的分层教学方案，激发学生学习英语兴趣，禁止教师根据自己的主观意识进行分层教学、安排教学活动。
2、英语阅读分层教学要求教师满足以下要求
英语教师应根据学生的具体情况进行合理的分层教学，不同学生使用最佳课程方案进行学习；英语教师在掌握学生心理的同时，应最大限度地发展学生潜在的学习动机，并尊重学生的个人愿望和内心感受去进行英语阅读教学，不能采取一刀切的方法；作为学习的主体，学生在有能力自学英语的情况下，教师鼓励学生学习英语也是很重要的，这可以提高学生进行英语阅读的积极性和自信心，提高学生阅读英语的能力。
3、根据情况，对初中生的英语阅读进行分层教学
3.1教学对象——学生分层
英语教师在运用分层教学前，要理解和掌握学生的学习心理、学习习惯和学习潜力等，也要考虑到学生的学习能力等因素。在进行英语阅读分层教学时，不仅仅依靠学生的成绩分层，还要依靠学生的学习心理。学习心理它可以大致分为三级：第一级学生对英语阅读的学习持消极态度，他们对学习感到恐惧和抗拒。即使学生在学习过程中遇到困难，他们也不愿意花时间学习技能来克服困难。这个层次的学生必须解决的第一件事是激发他们学习英语的兴趣。教师应该对他们的困难给予适当的指导，首先消除他们学习英语的负面情绪，逐步帮助他们建立学习英语的信心。然后制定合理的教学计划，设置由易到难的阶梯式学习目标，提高英语学习能力。教师在遇到这样的学生时，不应该根据自己的主观意识安排教学活动，而应该根据客观条件进行英语阅读分层教学。第二级学生有良好的英语阅读习惯，他们在老师的帮助和指导下，可以阅读课本中难读的文章。这些学生需要老师的适当指导。最后一级学生，他们学习能力强，阅读习惯好，对英语学习有很高的自我意识和自信心，通常能够阅读难度系数超出教材范围的文章。这样的学生容易学习，老师只需要给予明确的指导。学生的分层是在老师的头脑中进行的，不应该公开，以免伤害一些学生的心理和自尊。在安排学生座位时，应该做出合理的安排，以便学生能够互相学习，互相帮助。
3.2教学目标分层
根据教学大纲不同程度的教学任务，教师制定不同层级的教学目标，阅读教材的难度系数也随之进行合理的调整，以增加学生的学习兴趣和积极性。对于学习基础较差的同学要求他们对文章能够读懂大致意思，回答课后的一些问题；对于学习能力中等的学生，要求其根据文义猜出一些较难的词汇意思，并且能够找出一些问题的关键句和细节；对于学习能力较强的学生，则要求掌握句子的逻辑关系、结构以及语法句式等，并对文章中的情节发展进行理解。
3.3教学方法分层
教学方法分为两部分：预习学前知识和教学。预备教学准备对不同层次的学生有不同的准备要求。由于基础薄弱和心理矛盾，第一级学生通常会要求他们在准备过程中标记文章中的单词含义和语音符号。通过预览，他们可以理解文章的含义。对于中级学生，需要在掌握预览过程中理解上下文之间的关系，并根据文本的含义猜测更难的高一级的新单词。对于具有较好学习能力的学生，他们需要在预览期间根据文章的主题和结构来总结和探索句子的语法运用，以理清文章的结构并掌握文本全部内容。在教学过程中，教师安排学生进行英语阅读任务，并根据学生的不同特点，有针对性地提问，以增加学生在这些互动环节学习英语的兴趣。例如，主要基础的简单问题，可以由基础薄弱的学生回答，这可以激发他们的学习主动性并增强他们的学习信心。而对于较难的问题则由能力中等的学生来回答，对于文章以外的扩展问题，由学习能力强的学生解决并回答问题，从而调整课堂气氛。
3.4评价分层
一堂英语阅读教学课下来，要想知道到底取得到了什么样的效果，就应该做好分层评价。主要包括学生在阅读教学课上的表现以及所在组内的表现，其次就是主要看看学生在课堂上有没有收获、收获了多少。评价时应该以鼓励为主，即使有问题也要旁敲侧击地进行。
4、总结
教师对学生学习英语阅读采用分层教学方法，旨在通过对学生的因材施教达到较好的学习效果，提高学生自主学习的能力和积极性，为日后的英语阅读发展奠定基础。
参考文献
[1]初中英语阅读素养在教学中的体现[J]. 赵晓燕.学周刊.2019(16).
[2]核心素养下的初中英语阅读课教学设计探究[J].王得娟.学周刊.2019(16).
[3]浅谈初中英语阅读教学中的问题与建议[J].尚平原.学周刊. 2019(17).
