摘 要：新课程改革的实施，对初中数学提出了新要求，教师要转变教学观念，提高学生合作学习的意识，培养学生的合作精神，不断加强学生之间的合作精神，为促进学生的全面发展提供有利条件。
关键词：合作学习；概述；问题；措施
一、合作学习模式概述
合作学习模式，指的是学生在课堂上或者课余时间，采用自由分组的形式、集体合作的形式，充分利用各种教学资源，从而完成教学目标。和传统的教学模式相比，该教学模式的最大特点，在于教学评价对象不是个人成绩，而是整个团队的成绩。就目前而言，合作学习主要包括以下几种：第一，以问题为主导，教师和学生互相提问、互相解答，在解答问题的同时能够激发学习兴趣，促使教学活动顺利开展。第二，以表演为主导，是指课堂教学采用形体表演的形式，重在培养学生自主学习的精神。第三，以讨论为主导，教学指定某一教学内容或知识点，由学生进行讨论，对学习内容进行理解和消化。第四，以论文为主导，是通过社会实践调查，教师指导学生以论文的形式，对实践结果进行总结，常用在寒假和暑假期间。第五，以学科为主导，是指将两门或多门学科结合起来，从某个活动入手，最后写成活动总结。
二、目前小组合作模式应注意的问题
1.小组合作模式流于形式，老师对合作学习的认识不够
一些教师没有认识到合作学习的真正意义所在，有的老师简单地认为合作学习就是让学生进行讨论交流，让学生在课堂上一起说一说，画一画就可以，这种合作学习仅仅停留在表面上，没有认识到合作学习的真正内涵；还有一部分老师认为，合作学习便是“合座”学习，例如，让学生把桌子拼成长方形的形状，学生坐在一起，这种方法同样没有认识到合作学习的意义。由此看来，小组合作学习模式并未真正落实，老师未将小组合作学习精神贯彻其中。
2.合作学习小组分组不科学
在教学活动的过程中，小组是合作学习的基本形式。因此对学生进行科学地分组是进行合作学习的关键步骤。但是，在教学活动中老师没有根据学生的性别、学习成绩、学习能力等方面的差异性进行分组，“优势互补”的原则没有被很好地体现出来，使学生没有办法进行沟通交流，很难达到合作学习的目的，这是在促进学生合作学习过程中不可忽视的问题。
3.评价形式单一
在进行小组合作学习以后会对交流成果进行汇报，一般是每个小组中的一名学生代表小组发言，学生在发言时就是“我觉得……”，不能代表小组的意见，而老师对其评价也是“你真棒”等。老师主要是对个别学生进行评价，没有对学生所在的那个小组进行评价；老师主要是对合作学习最终的结果进行评价而没有对学生合作学习的过程进行评价。老师在评价方面存在的问题容易挫伤一部分同学的积极性。
三、初中数学教学中有效开展合作学习的措施
1.明确合作学习的内涵，引导学生合作学习
学校要加大对合作学习的宣传力度，可以通过专家座谈的方式让教师对合作学习有一个明确的认识，明白合作学习的内涵。在对合作学习有明确认识以后，教师在初中数学教学过程中要分步骤地将合作学习引入课堂教学，让学生有一个认可和接受合作学习的过程，让合作学习对学生产生潜移默化的影响。
2.对学生进行科学分组,对班级的学生进行合理搭配
对学生进行科学分组可以促进合作学习的顺利开展。教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，分工要明确，一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。
3.在合作学习过程中教师对学生进行合理评价
因为合作学习是以小组的形式进行，在汇报交流以后教师不仅要针对学生的回答对学生个人进行评价，教师也要对整个小组进行评价，培养学生的团队意识。同时，教师对学生的评价要和传统的评价不同，传统的评价主要是针对学生的学习成绩进行评价，而对于合作学习的评价除了对学生的学习成绩进行评价之外，还要对在合作学习过程中学生所体现出来的各种能力进行评价，使教师对学生的评价更加科学。
4.在合作学习过程中教师对合作的过程进行调控
合作学习和传统学习的区别在于教师在教学过程中所扮演的角色，在合作学习的过程中教师主要是倾听、交流，教师要成为学生的伙伴和顾问。教师在教学过程中角色的成功转变才能引导学生在合作学习过程中的角色转变。在合作学习过程中，教师可以针对小组的表现的具体情况进行指导，向学生展示问题形成和解决的过程。与此同时，教师还应该对全班学生参与合作学习的参与度进行及时的指导，促进教师和学生的互动，促进合作学习的顺利开展。
结语
好的学习方法可以有效的减轻学生学习过程中所遇到的问题及阻碍，促进学生的全面发展，所以，初中数学教师应积极的将合作学习落实到课堂教学的中去，全方位的提高学生的学习能力，从而更好的促进学生的全面发展。
参考文献
[1]合作学习模式下的初中数学高效课堂探究[J]. 周海燕. 名师在线 2019年12期.
[2]初中数学小组合作学习模式在教学中的应用[J]. 孔莹. 知识窗(教师版) 2019年04期.
