摘 要：数学具有较强的逻辑性的高度的抽象性，许多学生在学习时感觉困难而失去学习兴趣。问题意识是数学核心素养中的重要组成，培养学生的问题意识有利于激活学生的思维，打开他们的思维潜力。小学数学教师在教学时要重视学生问题意识的培养，引导他们主动探究和思考，进而提高他们解决数学问题的能力。本文对小学数学教学中培养学生的问题意识的意义进行了分析，提出了提高数学问题意识的方法和策略。
关键词：小学数学；问题意识；重要意义；方法和策略
引言
数学问题意识是学生在学习数学时对一些难以解决的实际问题或者理论问题产生的困惑、探究心理状态，并在这种心理状态的驱使下提出问题、解决问题。数学教学中问题意识是激活学生思维能力和创新精神的动力，也是调动学生学习积极性的一种非常有效的方法。因此小学数学教师在进行教学时要抓住机会培养学生的问题意识，进而促进他们数学素养的提高。
一、提高小学数学问题意识的重要意义
问题意识是激活人思维的一种重要方式，在小学数学教学中培养学生的问题意识，让他们在学习的过程中保持怀疑态度，有利于学生独立思考能力和解决问题能力的提升，让学生不再一味推崇教材、盲目相信教师的讲解。小学是学生学习数学知识的启蒙阶段，他们具有强烈的好奇心和求知欲，有利于培养创新能力。创新型人才是当今社会所需要的人才，人们只有具有创新意识才能够产生创新的动机，而问题意识是培养学生创新意识的重要条件，一切发明和创造对源于问题的发现。因此小学数学教学中培养学生的问题意识是非常重要的，在数学学习中学生只有不断提出问题克服困难解决问题才能够逐步提高探索精神和创新意识。学生在学习的过程中数学问题意识越强，对数学知识理解的就越深刻，对数学思维、数学思想和方法的形式就有利，就越能够透过表面看透本质，进而促进数学素养的提高。
二、提高小学数学问题意识的方法和策略
1.创设情境激发问题意识
情境教学是小学数学教学中经常使用的一种教学方法，在小学数学教学中应用情境教学中能够激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。因此小学数学教师在进行教学时可以给根据教学内容给学生巧妙的创设情境，让学生在教师创设的情境中主动思考，提出问题，进而产生探究的欲望，促进他们问题意识的提高。如在进行认识时间这一部分知识的教学时，教师可以利用多媒体给学生展示一个大型的按时转动的钟表，并提出指针转动一圈需要多长时间，钟表上有多少个黑格，指针转动一圈分针有什么变化等问题。让学生边观看边思考。在学生观看完后，教师再给学生展示一个没有数字的钟表，然后让他们自行观察时间。学生在观看时就会产生疑惑，为什么指针转一周分针就会走一格。教师可以组织学生交流讨论时、分、秒间的关系。还有的学生产生没有数字的钟表如何判断时间这样的问题。通过创设情境激发学生问题意识，进一步提高他们的数学学习能力。
2.鼓励学生追问提高问题意识
质疑是科学精神的起点，也是促进学生思维能力提高的关键。小学数学教学中大部分学生缺乏主动提出问题的意识，只有被动接受教师传授的知识，不愿意提出问题，这对培养学生的创新能力非常不利，需要小学数学教师在教学中重视学生问题意识的培养，采用科学的方法引导学生主动提出问题，鼓励他们追问，进而让他们在思考中形成良好的问题意识。如在进行三角形三边的关系相关内容的教学时，教师可以给学生提供几组长度不同的材料，让学生随意选择三根小棒看能不能组成三角形。学生在动手操作的过程中就会产生疑问，是不是只是两边之和大于第三边就可以组成一个三角形。有的学生认识是这样的，但是有的学生马上就提出疑问说自己拿的三根小棒怎么也摆不出三角形。教师可以让学生思考为什么摆不成三角形，这样学生就会在一个个追问中对三角形的三边关系有了明确的认识。
3.强化指导提高问题意识
小学数学教师在教学时除了要培养学生主动提问的意识外，还要善于引导学生学会提问的方法和技巧，达到善于提问的目的。学生的学习活动是从模仿开始的，教师在教学时要有意识的引导学生如何提问，让学生学会发现终点，找出问题的所在。如在新旧知识交汇时或者形成概念等过程中容易发现问题，并找出解决问题的思路。教师在教学时要鼓励学生遇到问题要大胆提问，不要害怕出错，要学会把自己的问题表达出来，让别人帮助解决。在其他学生表达自己意见后，如果有不同的意见，要学会在课堂上自由辩论表达观点，敢于提出问题。教师在教学的过程中也要多给学生提供机会，培养他们的问题意识。如在进行利息和利率相关内容的教学时，教师可以组织学生去银行调查访问。让他们去银行观察储蓄和取款的过程，自己去存款，并记录银行的储蓄利率。有的学生就会对利息和利率产生疑问，利率和利息是什么，教师可以让学生去银行咨询银行工作人员，进而了解利息和利率。
4.讲究策略让学生学会提问
学生在学习数学时如何把问题落于重点，提出有价值的问题，是数学教师在教学中应用注意的问题。问题的提出离不开认真的观察、比较。教师要对学生进行有策略的引导，让学生学会如何提出问题。如在教学时可以引导学生大胆猜测、联想，提出符合实际的问题。如在进行分数应用题的教学时，对于售出大米2/3，教师可以鼓励学生联想剩下几分之几，剩下的比售出的少几分之几等等。通过引导学生联想发散他们的思维，拓宽他们的提问空间。
结语
在数学教学中培养学生问题意识，利用他们的好奇心鼓励他们认真思考敢于提问。在学习的过程中要善于引导学生，让他们在数学学习的过程中不断发现问题、提出问题。同时要控制学生提问的时间，培养他们的创新精神和创新意识。教师在教学的过程中还要考虑学生的性格特点，从他们的实际情况出发，进行差异他教学，利用科学的手段引导鼓励学生认真思考，大胆提问，帮助他们提高数学问题意识，为以后的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献
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