摘 要：在初中英语教学过程中，为了激发学生学习兴趣、提升教学效果，教师可尝试采取小组合作教学方式，这对锻炼学生英语素养有着重要意义。把小组合作学习模式运用其中，是符合新课改教学方向的一种新型教学手段，这种教学方式能够有效培养学生学习积极性，便于提高学生自主学习能力，引导学生独立分析和思考，并强化学生团队合作意识，对学生今后发展有着重要帮助。下面，本文将进一步阐述和分析小组合作学习在初中英语课堂中的有效应用。
关键词：小组合作学习；初中英语；课堂应用
所谓的小组合作学习也就是指，通过把学生划分成多个学习小组，在小组成员配合下一同完成教师安排的学习任务，从而提高学生的学习自主性，提高英语课堂教学水平。初中英语作为一项综合性较高的学科，所以在英语教学过程中，对学生听力、阅读等能力培养有严格要求。通过把小组合作学习方式应用在初中英语教学活动中，能够让学生在小组成员的配合下，锻炼自身英语口语表达能力，便于学生同步发展，实现英语课堂教学水平的全面提高。
一、通过小组合作学习，锻炼学生口语表达能力
英语不单单是教学中一门重要学科，更是一种实用性的语言。所以，在进行英语教学时，需要关注学生口语锻炼。在初中阶段，学生因为在日常生活中很少应用英语，不具备完善的英语口语练习环境，因此，学生很少会利用课余时间锻炼口语表达能力，使得学生英语口语表达比较吃力，只是一味做题。针对当前英语教学现实状况，教师通过采用小组合作学习方式，给学生创建良好英语口语表达环境，让学生在英语课堂中得到口语锻炼，培养学生良好口语表达能力[1]。与此同时，教师应积极鼓励学生练习口语，从而提升学生口语表达水平。例如在讲授课文时，可根据教学内容进行表演，教师将学生分为几个小组，每个小组根据课文内容进行角色扮演，来用自己的口语表达，模拟出课文的情景。因为一些学生在口语表达上有所欠缺，学生在班级对话过程中将会产生紧张情绪。为了锻炼学生，可以通过小组练习方式，缓解学生不安情绪，辅助学生口语表达能力提高。在英语口语教学完成以后，教师适当引导学生利用课余时间锻炼口语，相互交流，从而提高学生英语口语水平。
二、利用小组合作学习，加强学生英语阅读理解
英语阅读作为初中英语教学中重要内容之一。学生应该熟练掌握英语短语和词汇，通过英语阅读慢慢积累，并在学生英语阅读中，能够积累诸多英语词汇，给学生英语写作练习打下良好基础。所以，教师在开展英语阅读课程时，可以通过小组合作学习方式进行英语阅读。通过合作学习，能够对文章中难点句式进行探讨，便于学生激励理解英语词汇含义，提升学生英语阅读水平，给学生今后英语学习奠定基础。例如，在讲解“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”内容时，教师根据学生实际情况，将学生划分成多个小组进行英语阅读。教师可以给学生提出关于文章内容的几个问题，让学生带着问题进行阅读，并在小组中进行讨论[2]。如“What did the mom do when the writer was a baby and a small child?”……这些问题都会得到学生深入分析和思考，让学生在小组讨论中找出对应答案，提高学生英语阅读能力，激发学生学习兴趣。
三、适当开展合作学习，促进学生英语水平提升
小组合作学习并非任何时间都可以应用，教师需要掌握好时机，合理分配小组合作学习时间，从而获取理想的教学成果。在小组讨论之前，教师通过简短表述教学目标，让学生掌握学习目的。通过这种方式，不但可以吸引学生注意，同时也能让学生更好的理解教学内容，引导学生把学习新知识点和已经掌握的知识点充分结合，便于找出学习突破口。在安排学生小组合作学习前，需要给学生预留充足思考时间，让学生对英语知识有所了解以后再进行小组讨论[3]。例如，在讲解“What did you do last weekend”内容时，教师可以根据教学内容，让学生进行大概阅读，对教学内容有所了解之后，教师结合内容提出相应问题，让学生带着问题进行小组分析探讨，并利用学生感兴趣的话题，锻炼学生，加深学生对知识点的理解和记忆。除此之外，为了提高教学成果，教师应适当调整教学方案，对存在问题内容重点关注。结合每个小组学习成果，获取学生在学习中存在的问题，并对问题细化，提出对应的处理对策。问题根据小组情况，对班级普遍存在的问题重点分析，多次强调。如果为小组问题，则对整个成员就某个知识点整体分析，采用引导或者不同小组探讨的方式处理，加深小组成员对知识点的理解和记忆，防止相同问题再次出现。
四、引进现代化技术，创建良好合作氛围
小组合作学习需要在良好环境下进行，教师可以适当引入信息技术，也就是交互式电子白板进行教育，给小组合作学习工作开展提供条件，不但能够调动学生学习积极性，还能丰富教学内容，提升教学成果。例如，在讲解“Food Festival”内容过程中，教师利用交互电子白板把教学内容和网络充分结合，提升教学内容的趣味性，实现教师和学生的充分互动。在电子白板中，给学生播放“Where are preparing for a food festival”的情景对话，由学生角色扮演，设想一下活动需要准备的食材，向学生讲述一些西方饮食文化，吸引学生关注，之后通过小组合作学习，实现英语口语对话，让学生了解更多的西方文化知识，锻炼学生合作和思维能力。
五、结束语
总而言之，把小组合作学习方式运用在初中英语课堂教学活动中，能够充分培养学生良好学习习惯和兴趣，对提升英语教学质量有着重要意义。所以，在初中英语教学中，教师需要合理应用小组合作学习模式，并将其教学优势充分激发，调动学生学习兴趣，给英语课堂教学水平提高奠定基础，引导初中英语教学目标顺利实现。
参考文献
[1]罗秀丽.小组合作视角下初中英语高效课堂构建策略探究[J].科学咨询(教育科研),2019(08):147-148.
[2] 张才红.谈初中英语教学中小组合作学习的开展[J].中国校外教育,2019(24):99.
[3] 柴阳梅.初中英语小组合作学习的问题及策略[J].学周刊,2019(27):49.
