中图分类号：C913.5 文献标识码：A 文章编号：1008-8997（2009）02-0026-02
摘 要：儿童情绪能力对儿童良好心理品质的形成乃至其一生的发展有非常重要的意义，本研究以一二年级学生为研究对象，借助《情绪认知量表》和《情绪调节量表》，以情绪主题绘本为依托，研究其对儿童情绪能力的影响。研究在一二年级各随机选取两个班作为实验组和控制组，实验组进行两周一次为期十次的情绪主题绘本教学，控制组进行传统常规教学。本研究自变量为情绪绘本阅读活动，因变量为儿童情绪认知和调节能力。最后，运用SPSS对前后测数据进行分析，研究结果表明：1.通过情绪主题绘本阅读教学，实验组和控制组在难过、生气及情绪整体认知方面有显著差异（p＜0.05），对开心和害怕的情绪认知差异不显著。2.通过情绪主题绘本阅读教学，实验组和控制组在情绪调节各维度和总分上均有显著差异（p＜0.05）。
关键词：情绪绘本；情绪能力；情绪认知；情绪调节
一、问题提出
儿童情绪能力对儿童良好心理品质的形成乃至其一生的发展都有着非常重要的意义。作为一名小学心理教师，我发现很大一部分孩子的负性情绪常常得不到合理的宣泄，要么被压抑，要么通过大哭大闹或更极端的方式来排解，真正能够做情绪小主人的孩子少之又少，很大一部分原因在于家长和教师对孩子的情绪能力缺乏专业的指导。基于此，我决定借助情绪主题绘本这种媒介对儿童情绪能力的提升进行一些有益的探索与尝试。
二、研究内容
绘本是国际公认的“最适合幼儿阅读的图书”。情绪主题绘本为儿童呈现有关情绪状态的故事，绘本的图文不仅隐藏着引发某种情绪产生的原因、场所等背景因素，又描绘了当某种情绪产生时，故事主角的情绪行为表现和情绪调节方式。因此在绘本阅读过程中，教师可以借助绘本帮助儿童认识和觉察情绪、体验情绪、管理和内化情绪。
情绪能力主要由情绪识别与表达、情绪理解和情绪调节三个维度构成，本研究主要探讨情绪认知能力和情绪调节能力。其中，情绪认知能力主要指对四种基本情绪（喜、怒、哀、惧）的认知，情绪调节能力包括两部分，一部分为消极性/失序性，用于测评学生受挫的倾向与程度；另一部分为情绪调节，主要测量儿童在不同情境下调节情绪的反应能力。
三、研究过程
本研究主要分为三个阶段：前期准备、实施过程和效果评估。在前期准备中，主要运用《情绪认知量表》和《情绪调节量表（家长版）》对儿童的情绪能力进行前测，了解儿童情绪认知和调节能力。通过数据分析，得出同年级之间儿童情绪认知和调节能力并无显著差异。在实施过程中，以课堂教学为主阵地，随机选取一、二年级各两个班学生进行两周一次为期十次的情绪主题绘本教学，对一二年级的其他四个班级进行传统常规教学，作为研究的对照组。后期检验阶段，再次运用两份量表对儿童情绪能力进行后测，通过数据分析，比较实验班级与非实验班级在情绪能力方面是否存在明显差异，检验实验效果。
四、研究方法
（一）研究对象：
本校一二年级学生
（二）研究工具：
《情绪认知量表》、《情绪调节量表（家长版）》
（三）施测情况：
对一、二年级学生施测《情绪认知量表》，对学生家长施测《情绪调节量表》，分别进行前后测。问卷共发放397份，剔除无效问卷和资料不全的问卷，有效率均超过90%，符合标准。
（四）研究设计：
采用单因素组间设计，探究情绪绘本教学对儿童情绪认知和调节能力的影响。
自变量：不同的教学内容（实验组：情绪绘本教学；对照组：传统教学方式）
因变量：儿童情绪认知能力、情绪调节能力
无关变量：家庭教养方式、儿童学习态度等。
（五）数据分析：
使用SPSS19.0进行数据分析，统计方法有：配对样本t检验、独立样本t检验。
五、实验材料
通过前测，我发现在开心、难过、生气、害怕这四种基本情绪中，儿童对开心有最清晰的认知，而对难过和生气的认知较为不清晰。如在测验中，有一道题：小宇的弟弟故意摔坏哥哥最爱的玩具，小宇的心情是开心、难过、生气还是害怕呢？不少孩子选了难过。看来，孩子没有理解“故意”这个词，对情境把握不到位。同时，难过和生气也是对儿童影响较大的负面情绪，针对这样的情况，我在绘本阅读教学中，对难过和生气这两种情绪的认知和调节安排了较多的课时。
情绪绘本阅读书单
六、研究结果
1.通过情绪主题绘本阅读教学，实验组和控制组在难过、生气及情绪整体认知方面有显著差异（p＜0.05），对开心和害怕的情绪认知差异不显著。
2.通过情绪主题绘本阅读教学，实验组和控制组在情绪调节各维度和总分上均有显著差异（p＜0.05）。
研究结果表明，情绪主题绘本教学对提升儿童情绪能力有积极作用。
七、研究不足
1.被试选择的局限性。本研究以本校一、二年级的学生为研究对象，范围较窄，人数较少，可能会影响研究结果在其他地区的适用性。
2.本研究随机选取一二年级各两个班级作为研究对象，在统计学上无法完全避免随机取样带来的误差。
3.本课题以情绪绘本为载体，共计进行十次情绪主题的绘本阅读，缺乏长远的教学效果资料。
参考文献
[1]陈涛.情绪主题绘本对儿童情绪调节影响的研究——以一年级儿童为例B849/7.530:122303011 2016.5.27.
[2]刘云艳，刘婷，周涛.运用情绪主题绘本开展幼儿情绪管理的理论基础与教学模式 [J].学前教育研究，2011（8）：50-54.
[3]冯媛媛.绘本对儿童情感教育的影响及其理论依据.
