摘 要：作业是对课堂延伸的体现，作业的设置一方面用于检测学生当前学习状况，掌握学生学习实际情况，结合作业反馈优化和调整教学内容，从而保证课堂教学更有的放矢；另一方面作业也是把帮助学生巩固和提升知识，提高学生知识应用能力和解决问题的能力。无论从哪一个层面而言，作业存在的价值都是有利于提高教学质量，提高学生学习能力的。即便时“减负提质”背景下，作业仍然是不可抹掉的一个环节。本文笔者以初中英语学科为例，探讨初中英语作业分层设计思路。
关键词：初中英语；作业设计；分层设计；因材施教
引言
经过调查研究发现，普遍初中学生不喜欢作业，尤其是英语作业。作业量大、学科科目多，作业枯燥、单调、缺乏乐趣，不具有针对性等问题成为了他们作业负担过大的罪魁祸首。尤其是传统教学模式下的“一刀切”作业，重复性的机械性作业，导致优等生“吃不饱”，学困生“吃不了”，无法不能满足每个学生的学习需求。由此可见，迫切需要对传统作业设计进行改革。也正是因此，我们提出了初中英语作业分层设计，以进一步增加学生学习的兴趣，让作业更符合学生身心发展规律，更能够保证每一层次学生都能够通过作业得到提升。
1、对学生进行科学分层
在英语教学中，我们可以根据学生的学习基础、学习习惯、个性特点、兴趣爱好等方面的差异，将学生分为A、B、C 三个层次。从笔者所任班级来看，A层次学生为学困生，大约占比20％；B层次学生为中等生大约占比55％；C 层次学生为学优生，约占25％。对学生进行分层后，我们才能更好地结合英语教学目标和英语教学内容来进行英语作业分层设计。
例如A 层学生英语基础较差、学习存在一定困难且学习态度被动消极，他们对基础知识掌握不牢，学习意志力薄弱，专注力较差，完成作业速度缓慢，需要教师及家长的辅导及督促。这一层作业主要以基础知识的巩固与积累为主，如抄写记忆单词、家长协助进行单词听写，跟录音朗读课文、完成课后练习题中的基础题，通过难度不大的基础性的作业练习，能让学困生减轻心理压力，产生成就感。
B 层学生人数较多，他们对知识的理解能力稍低，理解速度稍慢，主动性不强，遇到困难容易松懈或放弃，这就需要对他们进行一定的思维训练，提高其学习能力。他们的作业则应侧重技能训练，在巩固基础知识的同时培养能力。如通过造句、填空、简单的复述课文等形式来加深对所学知识的理解。
C 层学生多为学有余力的，他们具备良好的英语素养及学习习惯，对书本的内容掌握到位，课后能有意识的拓展积累，自主探究能力强，那么他们的作业应当注重语言的综合运用，以拓展为主，达到学以致用的目的。如复述文章、完成相关的阅读、听力、口语练习，进行主题写作，画单元课程思维导图等。
2、对作业内容进行层次设计
英语作业的设计应该识别个体差异，并根据学生的能力教学。让每个人的个性自由发展，因此，我们有必要根据学生能力的差异进行作业设计。“一刀切”的作业往往是“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”。如果家庭作业太难或太容易，老师很难照顾全部学生。在实际作业设计中，笔者就会根据学生的实际情况设计A，B，C三个层次。比如在教学完UNIT 1 Reading部分后,就进行了如下作业设计：
A层次学生作业要求:read the passage again and again until they can learn the passage by heart.重点培养学生英语朗读能力，可以听录音模仿，提升语感。
B层次学生作业要求:retell the story according to page 5 and remember some important expressions in the passage.主要侧重于阅读材料的熟悉程度，引导学生学会复述文本，在巩固和练习中提高语言表达能力。
C层次学生作业要求：draw pictures of their homes,Then write a short passage using the reading on page 5 as a model.重点在于培养这一层次学生的综合能力和语言运用能力。
将作业按照学生的学习情况分成几个层次，让每一个层次的学生都能够针对性的完成作业，既可以避免作业的重复性，也可以避免过量作业让学生反感的现象。当然，我们设计完作业后，每一个层次的学生也可以自己选择作业层次，比如A层次学生如果愿意，也可以尝试B、C层次学生的作业，B层次学生也可以挑战C层次作业，让不同水平的学生都能体会到学习的成功的乐趣。让每位学生都有成就感，真正尝到“跳一跳,摘果子”的感觉。
3、实施分层作业评价
作业评价是师生心灵沟通的桥梁，是检测和反馈学习成果的重要手段，对待不同层次学生的评价方法应该有所不同，并应以鼓励肯定为主，善于发现学生的每一处闪光点与每一点滴进步，及时激励学生，让学生体验学习成功的喜悦，提高学习的积极性，争取更大的进步。对优等生的作业评价时，可以对他们提出更高的要求，激发他们的斗志；对学习成绩暂时不理想的，教师不仅要给予积极的鼓励，更要从实际出发，帮他们找到问题的所在，积极改正错误发挥自己的优势及特长，树立符合自己的发展目标，帮助他们树立信心。
小结
一言蔽之，作业分层设计和教学分层同气连枝，同理可得，要想合理地进行作业分层，首先都需要对学生进行分层，以学生为主体，从学生身心发展需要设计层次性作业，并且对学生的作业进行公平公正的评价，从而保证每一朵花儿都能得到教师的浇灌，每一层次的学生都能通过完成作业获得进步。
参考文献
[1] 林桂.初中英语个性化作业设计应用研究[D].福建：福建师范大学，2015.
[2] 马宏宇.微课在初中英语智慧课堂中的应用研究——以课后作业为例[J].科技资讯，2018，16（11）：197，199. DOI.
