摘 要：现阶段，我国高中教育制度经历了不断地改革和创新，在此过程中翻转课堂逐渐在改革中逐渐得到大众的推崇，这也成为课堂中较常使用的方式。在此背景下，本文主要就翻转课堂在高中生物教学中的运用加以研究，以期找出有效的教学方式，促使高中生物教学不断发展，为相关从业者提供参考。
关键词：翻转课堂；生物教学；应用策略
在以往的教学模式下，高中教师在课堂中处于主导位置，往往采用“教”的方法，而学生往往只是被动地接受课堂中的知识。在这样的生物课堂中，高中生很难有学习的兴趣，难以掌握课堂中的重点知识。长此以往，高中生的学习压力会增加，这会让高中生物教学计划难以正常实施。所以说，高中生物教师要想提升学生课堂积极性，就要使高中生物课堂教学效果得到提升。由此，生物教师要在翻转课堂的教学中指导学生主动学习，使高中生素质得到提高。
一、翻转课堂概述
1.翻转课堂的含义
其实翻转课堂也被称为反转课堂，其作为一种新型的教学方式，目的在于突破以往课堂教学的限制，主要运用视频课件的方式来将具体的知识内容呈现出来，不光要让学生在课堂中与教师进行沟通，开展合作式的教学，最终达到激发学生学习兴趣的目的，有效地提升高中生学习生物教学知识的内容。在此过程中，教师能够帮助学生在课堂教学中使教学效果及质量得到提高，使学生完成课堂中布置的任务。
2.翻转课堂的特点
第一点，翻转课堂教学模式改变了师生课堂教学角色。对于教师而言，在课堂中教师主要担任学生学习的引导者。教师在开展课堂教学时，往往需要制作出微视频，还要为高中生布置具有一定难度的习题。教师在具体教学中也需要开展具有针对性的教学，并为学生解答有关问题，开展互动式的教学活动。第二点，学生在翻转课堂中也逐渐成为课堂的主人。课前高中生就可以自主地学习课堂内容，并完成知识的学习，在合理的学习进度下完成探究、互动的学习目标及任务。第三点，优化教学环境。处于翻转课堂教学模式下，学生往往能够获得多样化、动态化以及全面的课程教学。一般情况下，在翻转课堂的教学模式下，教学环境往往有着延伸及提高，主要分成传统、网络课堂两部分。
二、高中生物教学中翻转课堂教学模式的应用策略
1.课堂准备阶段
(1) 教师准备的课堂内容 。首先，高中生物教师应当提前对课程内容、目标加以分析和研究。生物教学目标是课堂教学的出发点，只有课堂有着具体的教学目标才可以更好地完成有关的教学活动内容。其次，高中生物教师要开展收集相关的教学资源，应当依照课程内容做出质量较高的 PPT、视频及各类学习资源。这类学习资源能够让学生更好地学习课堂知识、内容。此外，高中生物教师还能够运用相关的内容、资料使学生学到更多地知识，有着较高的学习兴趣。此外，高中生物教师要对视频内容进行剪辑，以便出现课堂内容主次不分的情况。
（2）学生的课堂学习活动 。第一点，高中生应当认真地学习生物学习资源，并在课堂内容前对教材内容、资源进行收集，完成自学的过程。不过，高中生的生物学习能力有着一定差别，在自主学习过程中需要与自身的学习情况相联系，调整自身的学习进度，在反复学习、记录问题的过程中，对知识有着深入理解。第二点，高中生需要完成教师布置的课堂习题。一般情况，教师设定的生物习题难度是适中的，大多数学生都可以完成。在此过程中，高中生可以运用互联网和教师、同学进行交流，将自己制定的导学案提交给教师。高中生物教师可以在此过程中对课堂内容、环节进行改进、调整。
2.课堂教学阶段
第一点，高中生物教师需要在讲解有关生物知识时，需要根据学生反馈的问题信息记忆分析。比如：高中生物教师需要向学生讲解“促胰液素的发现”和“人体内主要激素的生理作用” 等问题时，可以让学生之间进行互动与沟通。此外，高中生物教师在讲解一些“甲状腺激素分泌的分级调节”和“血糖平衡的调节”等重点问题时，先让学生进行分组讨论。高中生物教师还要根据学生反馈信息结果加以点评，要指出学生的错误。此类教学目标主要有两点：第一点，为了师生之间更好地沟通、交流。第二点，教师要指导学生自主思考、探索。长此以往，高中生就可以自发地参与进生物学习活动中。紧接着，高中生物学生在自主活动、探索、沟通的过程中，要积极地关注自身的学习情况。这时，教师需要起到引导作用。比如：学生在学习、研究“由寒冷刺激引起细胞代谢加快的 (与甲状腺激素有关的) 的过程”时，生物教师可以给出下列提示：寒冷刺激皮肤的冷觉感受器接受，传递给下丘脑，下丘脑相应的细胞向垂体分泌促甲状腺激素释放激素，导致垂体向甲状腺释放促甲状腺激素，甲状腺释放的甲状腺激素将作用于几乎全身所有的细胞，有效地提高细胞的代谢能力。此外，高中生在小组探究过程中，要积极地学习、思考其中的内容，往往会使其偏离主题及内容。这时，高中生物教师要对其中的问题进行指导，并为学生指引前进的方向。高中生在此过程中也会有更多的信心学习生物内容，从而学习到更多的生物教学内容。
结束语
综合上文，我国高中生物学科的新课改在不断深入，以往的教学方式与目前的生物学科任务及目标存在一定差别，更难以与高中生学习生物的需求相一致。由此，高中生物教师就要根据实际情况使学生尽可能学习到更多的生物知识。在此过程中，高中生物教师可以运用翻转课堂模式开展具体的课堂教学，从而为高中生提供轻松的学习环境，有效地提升高中生物教学的效率和质量。
参考文献
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