[摘要] 随着教改的不断深入，新的教学理念正逐渐深入地影响着我们的课堂教学和教学评价。在新课标的理念指导下，在教学实践中探索新的评价方法和途径，尤其是要探索如何给学生做出发展性的评价，从而激励学生的全面发展和可持续发展。本文尝试从作业评语的适应性、丰富性、及时性、鼓励性等方面探讨新的评价手段，以期用自己的微薄的实践和思考丰富、促进学生评价体系。
[关键词] 新课标 发展性评价 作业评语
我国新一轮的基础教育课程改革已正式拉开序幕，新课程以崭新的理念主导着整个学校的教学工作。建立新的教学评价原则，以新的教学评价标准引导教学的改革，是基础教育课程改革中的重要环节。在新课程实施的背景下，教师都在寻求如何给学生做出发展性的评价的方法和途径，从而激励学生全面的发展。
一、作业评语要有适应性
首先, 给学生作业写评语必须具有适应学生。教师写的评语是给学生看的，所以必须使学生能看懂，要切合学生的实际，符合学生的个性心理发展特点，即教师在学生作业上的评语使用的语汇和语法知识不能过高或过低于学生的现有水平。其次要做到循序渐进，由简到繁，由易到难，由一般到个性化。这两条是写好英语作业评语的前提。当然评语中偶尔可以有几个生词，有时候学生通过上下文的猜测来理解，或者通过查阅字典来解决，对学生也有好处。这符合让学生“跳一跳， 摘到桃子”的原则,具有促进作用。
如：
Please do your work better next time.
Well, your handwriting is very good.
Wonderfu1, your English is very good and your answer is clear throughout．
That is great．Please keep up with the work．Success comes by hard work and constant efforts．
I’d like to see your rapid improvement of your written and oral English.
二、作业评语要“丰富多彩”
作业评语的语言要尽量与学生的评议水平相当。教师可利用学生已学过的单词、短语、句型、时态等，也可用即将接触的语言，这不仅可以评价作业,而且能够帮助学生巩固和运用语言。例如：
1.单词：Good! Best! Great! Wonderful! Careless!
2.短语：Quite correct! Well done! So careless!
3.句型：
What good work you have done!
How carefully you've worked!
Try to do better next time!
Correct your mistakes! Don't do that again!
4.时态
Your English will become better if you work harder.
You’re doing nicely!
Now you can do better than you did before!
三、作业评语要“因时而宜”
评语是教师向学生表达关注和爱护，犹如一封短信，或赞扬或劝诫，学生们都能心领神会。教师针对成绩不同的学生及其作业，在不同的场合作的评语可激发学生的斗志，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点，发扬成绩。更重要的是老师要实事求是地评价“后进生”及其作业，以便他们克服对学习的畏惧心理，树立信心，从后进变为先进。
学期开始，对于“后进生”的作业评语中就多几分鼓励：
xx，new term begins now，I want you to work harder than last term
just from the beginning．Cheer up! A good beginning makes a good ending．
四、作业评语要有“及时性”
及时性就有两个意义：1.对学生的作业及时反馈。首先，学生在家里独立做作业，他们的学习节奏、学习方式也各不相同，教师的及时反馈就显得尤为重要。其次，学生在做作业时，会遇到这样或那样一些特殊的问题或想法，他们急切地盼望着老师的评价或指导，因此，教师应急学生之急。及时地给予恰当的评价。2.及时地应用学生新近的一些语法知识和词汇来写评语，这种做有助于学生对新知识加深理解和强化记忆。至少也可以让学生看到一次知识运用的实例。例如：
You are great．I'm proud of you．
I will be glad to see that you will do your homework better next time.
This is the best I have seen today．
The harder you work，the sooner you will improve．
最后一句评语是用形容词或副词的比较级和最高级形式，假如学生刚学过这类知识，及时地给他们写这类批语就能取得很好的效果。
五、作业评语要有“鼓励性”、“尝试性”，使每一位学生都走向成功
成就动机能够很好地激发人的学习动机。学生们渴望成功，成功的动机是一种巨大的情绪力量，进而产生主动的心理冲动，这在做作业方面会表现出来。因此留给学生的作业就尽量少些抄写题，多一些可适当自己发挥的题目或问题，让不同程度和有不同爱好的学生都有自己发挥想象的空间和提出不同观点的机会，然后不失时机地给予表扬或鼓励的评语。如在教学英语有关运动、食物方面内容时，可提出一些实际问题让他们去解决、去回答：
What's your favorite sport／food?
What Chinese diet do you like?
What western diet do you like?
What do you like for lunch?
What kinds of food do you usually have every day?
六、作业评语要有“真情实感”
作业不仅仅是师生间教学信息的互相(作用)反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中学生的思想和自主学习情况，细心的教师都会觉察到。同样，从教师的评语中学生也能领悟到教师对他是否真诚、有信心和有责任心。教师对学生的努力一定要有切合实际的鼓励；对他们取得成绩、进步，要在评语中表现出发自内心的赞赏和喜悦；对学生作业中的过错或疏忽一定要诚心诚意地以恰当的方式指出；对于一些成绩落后的学生要有同情心和责任心。赞扬要恰如其分，批语要适当委婉、重在鼓励。例如：
Although you were late in achieving，you have caught up well with your classmates. I would like to see you getting fast development of your written and oral skills in English．It is the same in studying as in eating. As fire tries gold, so does adversity try courage．Nobody knows what he can do till he has tried．You have made a good start．
“精诚所至，金石为开”，教师的热情和真诚必然会在一定程度上引起学生的思想转折和学习成绩的飞跃。
七、作业评语要有“平等性”, 适时与学生开展评论性的讨论
我们应尊重学生的个性、人格和创新精神。教师应以学生的学习伙伴、益友的身份介入学生的自主学习中，而不要以“长者”的姿态居高临下地指手画脚，总以教训的语气评头论足, 而应以平等的态度与学生开展评论性的讨论，营造一种平等、自由的学术气氛，让学生与教师能在作业和评语中自由地交流思想，让学生拥有创造性地运用所学知识的机会和自由。例如：
Nothing is more precious than time．Do you agree with me? Would you like to tell me your own opinions and your timetable? School education is not only to tell you anything but the art of learning．Do you think so?
八、作业评语要“因材施教”,授人以渔
素质教育把学生的综合素质作为衡量“材”的标准，因而传授知识应当为开发学生的潜能、培养学生的思维方式和能力服务，为学生的发展各方面服务。而有的作业不太适合评分。只有评语才能给学生以恰如其分的评价，使他们真正看到自己已取得成绩、存在的缺点和努力的方向。在写评语时，除了帮助学生提高文化知识外，还应认识到学生个体之间学习能力、掌握知识程度的差异，应该因材施教，授人以渔。保护那些学习成绩落后的处于不利条件下的学生个体的继续发展，在批改他们作业时，温和地指出错误的同时，指出他的优点以资鼓励，哪怕是一丁点的优点。例如：
It is not helps but obstacles that make a man．Your answers show your real ability in this course．and you are developing increasingly in depth of thought and clarity of expressions in your written work．But there are some grammar mistakes in it.
对“后进生”的作业要批评，但更要多鼓励；对优等生的作业表扬中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高的要求，如增强创造力等；对中等生的作业，应该慎重评价，在批语中要多有督促，因这一类学生往往就缺少那么一点“推动力”，推一把则可上去，松一把便下来。
[参考文献]
[1] 《高中英语新课程标准》，教育部，2003.02.
[2] 魏立明《英语课程与教学论》，东北师范大学出版社，2005.06.
[3] 吕良环《外语课程与教学论》，浙江教育出版社，2003.08.
[4] 杨行胜《英语作业评语浅析》，《教学月刊》,2008.02.
