摘 要：识字是学生进行其他科目学习的基础，汉字也承载着优秀的传统文化。教师应当在小学语文教学中将识字与趣味性结合起来。本文思考趣味教学理念下小学语文识字教学的一些心得，希望有所见解。
关键词：趣味教学理念；小学语文；识字教学；思考
前言
在小学语文识字教学中结合趣味性首先有利于识字教学真正从学生的实际特点和发展需要出发，通过创新型的教学方式和教育理念使学生能够在趣味性的语文教学课堂之中学习到更多的知识，在多样化的教学模式之下拓展识字能力。
一、师生互动，识字课堂发挥学生主体
不管是哪个年龄阶段或者学习阶段的学生其在学习中主体作用的发挥，都是保证学习质量的主要因素，低年级的学生学习主动性比较差，教师更应当在识字教学中对学生主体性的发挥进行引导通过课堂互动的方式融入趣味性。
教师应当引导学生在阅读中进行识字，识字和阅读是不能分开的，识字是阅读的基础，而阅读能够帮助学生巩固对生字的认识理解和运用，低年级的学生比较喜欢听故事，教师可以引导学生在课堂之中，通过讲故事的方法学习生字，例如，《小蜗牛》中春夏秋冬四个字，教师可以帮助学生联系实际的季节情境进行学习：“大家看冬天的冬这个字，下面是两点，大家可以想到什么呢？”这是学生还不能够很好地联系冬天的景色，教师可以根据故事情节对学生进行引导：“小蜗牛在冬天的时候对妈妈说外面下雪了，我们看一看冬天的冬下面这两个点是不是就代表着下雪的意思呢？”学生能够在讲故事的活动当中运用自己学习的生字，并且在讲故事时发挥自己在学习中的能动性，教师也能够更好地掌握学生学习生字的状况，在学生遇到不会讲解的地方，或者难以回忆起来学习过的生字时，教师应当对他们进行积极的引导，帮助学生建立学习信心，从而在接下来的教学中进行有针对性的讲解。
二、与时俱进，多媒体让生字变得形象生动
根据笔者的相关研究从中发现，不少小学生在阅读或者在写作过程中都容易出现错别字的情况，而且像一些语文基础比较薄弱的学生更是出现错别字连天的情况，比如有的学生会把几乎写成或者念成几忽、刮风变成乱风、今天变成令天等等，这样不仅会改变语句的原意闹出小笑话，也会为学生今后的语文学习造成很大的阻碍，所以语文教师需要从学生的实际情况出发，可以通过多媒体教学把枯燥生硬的汉字进行形象化的处理，可以通过图片或者是视频的形式潜移默化加深学生对生字的印象。
一年级学生因为已经经历了一段时期的课文学习且已经具备了一定的自主阅读能力，而这时教师就可以让他们以小组的形式进行分段的课文朗读，对于不认识的生字小组成员可以借助拼音进行初步的阅读，然后学生给每个段落标好顺序以后教师就可以引导学生对相关的生字词进行学习。举个例子，语文教师在讲到“花朵”字时，比如一朵这个词语教师可以通过展示很多的鲜花，让学生理解一朵朵就是很多很多的意思；在讲到“晶亮”生字时教师可以引导学生自己想一想闪闪发亮的物体有什么，这时候学生就会联想到玻璃窗上的冰花就是晶亮的，也会想到宝石、雨滴、星星是这些东西也都是闪闪发亮的，这样学生通过对不熟悉生词的适当联想，就会使得他们的识字能力不断增强。另外，在面对课文的生字时教师也要帮助学生区分相同字义的字形，例如它和他这个字有很多学生分不清楚，此刻教师就可以告诉他们所有和事物、动物有关的都用“宀”旁也就是用它字替代，所有描写人物的都用“扌”旁代替，男生用他，女生用她。语文教师通过采用一些趣味性较强的教学方法就能够提高他们的学习意识，最终让学生在识字教学课堂上有所收获。
三、妙趣多多，在识字教学过程中融入儿歌教学
小学生从幼儿园开始就接触大量的儿歌，而他们学习语文知识也都是从儿歌开始的，所以学生对儿歌中的文字会印象比较深刻。语文教师在识字教教学过程中可以融入一些学生喜欢的儿歌，或者把课文中的生字编成儿歌的形式展开教学，为学生塑造出一个自由活跃的课堂环境，然后让他们通过唱儿歌的方法增强对生字的理解和应用。
例如，“碧”这个生字对于很多学生来说就比较复杂而且难记忆，因此教师就可以把这个合体字拆分为三个学生熟悉的字，然后把王、白、石这三个字设计成一个儿歌使得学生易懂易记忆。王大伯和白大伯，坐在同一块石头唠着嗑。这样也就体现了碧这个字的结构形态，学生通过学习简单的儿歌就能对生字的结构和形态加深记忆。除此之外，语文教师还可以利用学生比较熟悉的公交站的名称、商超名称甚至是游戏名称都可以让学生主动参与到生字活动当中。
结束语
综上所述，寓教于乐将小学语文识字教学与趣味相结合的方式有利于识字教学真正从学生的实际特点和发展需要出发，通过创新型的教学方式和教育理念使学生能够在趣味性的语文教学课堂之中学习到更多的知识。
参考文献
[1]杨柳,尹世奇.探究趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用[J].中国农村教育,2019(05):83.
[2]李莉.趣味教学在小学低年级语文教学中的有效应用[J].学周刊,2018(33):86-87.
[3]李小娟.论趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用[J].课程教育研究,2018(31):42-43.
[4]王莹.浅谈小学低年级语文趣味识字教学的方法[J].科学大众(科学教育),2016(11):73.
