摘 要:初中语文阅读教学是培养学生语文阅读能力的首要途径，阅读在学生语文综合能力上所占的比重比较大，但部分初中生在参与阅读教学时无法正确阅读。因此，本文以部编版初三语文教材为例，对基于思维导图下初中语文小说阅读教学策略探究，给教师提供参考。
关键词:思维导图；初中语文；小说阅读
前言
在初中语文教学中，培养学生快速掌握学习语文的能力，形成优良的语文阅读习惯，一直是语文教师关注的重点。但实际上，学生往往只能听从教师讲课，自己在脑中对所学知识加以理解，学生很难将已学的知识有规律地进行记忆，而且遗忘程度较高。
一、基于思维导图下初中语文小说阅读教学策略探究的意义
初中生很难将知识点进行有效分解，而思维导图是一种以模拟人的思维模式为主的逻辑图形。人们可以将思维中混乱的思绪归纳为一个点，然后以这个点为中心划分两个及以上的分支，不断对这些分支内容进行补充和拓展，直至将人对于中心点的思考尽数写出。思维导图的内容价值可缩放、可宏观，一切都以书写者的逻辑思维为主，具有一定自由特性。 如果教师可以在初中语文小说阅读教学中正确利用思维导图，就可以有效提升学生的阅读水平。
二、基于思维导图下初中语文小说阅读教学策略探究的措施
（一）教师示范，归正学生思维导图创作方式
在课前阶段开展的思维导图绘制，是建立在学生没有经验的基础上。因此，在教学过程中，教师应该预先示范如何正确绘制思维导图。这样一来，教师就可以利用纠错的教学方式，加深学生对于思维导图的应用印象。最开始教师需要在教学重点环节内提醒学生填补思维导图，一般到后期，学生就能明确语文阅读课堂中的重点，也就能自动、自觉地按照课堂重点和课文的行文脉络对思维导图进行绘制。
例如，教师在讲解《我的叔叔于勒》时，就可以按照思维导图的方法引导学生进行阅读学习。首先，教师需要绘制完善和美观的思维导图，以思维导图的逻辑顺序进行讲解，教师可以对课文中 “我”和家人最开始对叔叔于勒的态度，到知道于勒赚了大钱之后的态度，再到发现于勒只是游轮上卖牡蛎的船员时的态度进行分层分析，其次，教师需要提前为学生规划好与当堂课文相关的思维导图中心点，要求学生用思维导图的方式代替课堂笔记，而《我的叔叔于勒》这篇文章的中心点就是“我”和家人情感的变化；最后，教师讲解课后习题时，应先要求学生按照思维导图的逻辑做题，当学生找不出答案时，教师应再次公示自己的思维导图，要求学生自主查看思维导图之间的差别，继而让学生对点和点之间的关系更加清晰地记忆。
（二）小组协作，高度活跃学生语文阅读思维
当学生已经自主进行创作，也收获了教师绘制思维导图的重要思路时，教师便可以直接让学生完全自主进行阅读。教师可以将某一班级的学生以四人一组进行分组，使用思维导图绘制竞赛的形式改革语文阅读教学过程。这样不仅可以减轻学生的小说阅读压力，还可以让学生在竞赛中熟悉思维导图，活跃学生思维。
例如，教师在讲解《范进中举》这类篇幅较长的文章时，就可以将学生分组进行文章分析。首先，让每个小组选出组长，并对组内的各人职责进行分配，比如谁对文章进行划分，谁记录小组成员讨论结果等。在此期间，教师只负责选定课文内容，中心点设立工作由小组长全权负责；其次，课文确认后，小组长直接与成员进行讨论，确立小组的研究方向，比如屠夫在范进中举前对他的态度以及范进中举后对他的态度等；最后在分组展示的过程中，可由小组长单独进行讲述，也可以由不同负责人进行讲授。思维导图绘制最快、思路最清晰的，则可评选为当天的优胜组，优胜组可以得到教师的奖励。这样不仅能让学生梳理出《范进中举》这篇文章的写作思路，还能高度活跃学生阅读思维以及课堂氛围，让学生能够在更加主动的情况下参与阅读学习，掌握正确阅读的思路和绘制思维导图的方式。
（三）及时巩固，利用思维导图复习所学知识
将思维导图用于文章复习，可以全面梳理所学知识点并提高记忆持久性，达到温故知新的效果。复习时针对众多知识点，为避免思维混乱，可采用关联性思维绘制思维导图，以关联的方式呈现出零散的知识点，建立学生知识点的空间感以强化记忆。
例如，教师在完成《孔乙己》的讲授后，就可以帮助学生通过思维导图进行温习。从思维导图的开头文章作者开始:“同学们，这篇文章的作者是谁呀？他在文学上有过哪些著名成就?他在中国近代史上有着怎样的地位?”在学生完成对作者的复习后，教师再顺着思维导图往下，对文章脉络进行复习:“同学们，作者在开篇是怎样引出孔乙己这个形象的?孔乙己在作者笔下的人生轨迹是怎样的?”紧接着，教师再带领学生对文章的中心思想进行回顾:“同学们，是什么造成了孔乙己如此悲惨的人生?如果你们生活在那个时代你们会如何与命运抗争？是什么造成了当时时代的黑暗?”通过一系列的问题，加深学生对文章的理解，使学生对当时读书人的窘境感同身受。通过思维导图，可以明确学生对于小说的复习方向，提升学生的复习效率。
三、 结语
总之，教师在初中语文小说阅读教学时使用思维导图，不仅可以辅助学生梳理文章脉络，帮助学生进行课后复习，还可以减轻部编版教材带给教师的教学压力，提升教师的教学效率。
参考文献
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