摘 要：小学数学是当前国民教育的重要组成部分，也是提高学生学习能力、思维能力的必修课。传统的小学数学教学方法难以适应当前教育的快速发展，为了更好地实现素质教育提出的要求，小学数学多样化的教学方法已成为必然趋势。多样化的教学方法不仅有利于培养学生学习数学的积极性、主动性和创新性，促进数学教学环节的高效进行，总体提高了小学教学质量。本文探讨了小学数学教学方法的多样性。
关键词：小学；数学；多元化
一、小学数学教学方法的多元化前提
小学数学教学方法多样化是当前教育的潮流，并且得到了教师的广泛认可，小学数学教学方法的多元化前提是以学生为中心。在小学数学课堂教学中，教师是主导，学生是主体，教师教学和学生学习是整个课堂教学的全过程。在小学数学课堂上倡导互动，形成和谐的师生关系有利于实现小学数学教学方法的多元化，提高对数学的学习兴趣。例如，在小学数学课堂上，教师以学生为中心进行教学活动比传统的以教师为主体的学习模式更为高效。传统的教师主体教学模式，课堂重点在于教师的教什么，不考虑学生的实际情况，忽视学生的学习主体性，很容易导致课堂上教师努力地教，而教学效果欠佳。教师不考虑学生的情况进行教学工作，如备课时设立的教学目标过高或者过低，导致学生的学习动机不高；教学时教师的教学方法过于注重知识的传授，导致课堂氛围过于严肃、死板，学生可能会失去学习兴趣；课后作为只注重一味地进行知识巩固，忽视了学生学习能力的培养和数学思维的训练。而以学生为中心，教师在备课、教学、作业布置时充分考虑学生的实际情况，既能提高学生的学习兴趣，还能因材施教，提高学生的学习效率。
二、创设多样化学习情境，激发学习兴趣
为了让学生对数学学习感兴趣，教师在教学时创设多样化学习情境是非常有必要的。同时在课堂上，教师在创设利用知识困难创造障碍的多样化学习情境中，巧妙设置悬念，激发学生的学习好奇心和探索热情。例如，教师在设置情景时可以从知识的角度进行提问，针对学生经常犯错误的地方展开情景。如，在教学出发时，教师可以针对“除”和“除以”两个易于混淆的知识点开展教学。教师也可以从与知识点相关联的拓展知识入手，激发学生学习。如，在进行长方形的教学时，教师就可以生活中有许多长方形物体入手，在教学时联系其他知识，在教学、作业布置时，就可以与实际生活中的门框、桌子、床等物体联系，将小学教学生活化，增加学生学习兴趣。在小学阶段，教师在创设多样化的教学情境中，也应该注意什么样的问题有益于对学生的知识引导。如，提出的问题不应该过于深入地设计知识点，而应该从相对浅薄的知识点开始，再逐渐深入。因为一般来说，浅薄的知识、问题有助于激发学生的学习兴趣，打开思维智慧的大门。
三、设计多样化的数学作业
在小学数学课堂上，学生不能在形成数学概念、获取数学方法和培养创新意识的过程中完成作业。因为完成学生的作业是一个生动、个性化的学习过程，是师生之间的桥梁，是课后数学教学的延续。为了使学生能够巩固他们的理论知识，教师只会更加努力地设计家庭作业，使学生就在轻松的氛围中卸掉沉重的负担，愉快地去完成作业。因此，设计多样化的数学作业是每一位小学数学教师的工作。多样化的数学主要分为两种类型，分别为书本作业与实践动手作业。例如，在关于时间的家庭就可以将书本作业与实践作业相结合达到多样化数学作业的目的。书本作业为完成书本上、练习册上巩固学生理论知识的课后作业，同时可以让学生在家记录下吃饭、睡觉、起床、吃早餐、上学等事件的时间。通过让学生记录时间，不仅培养了学生的时间意识，还加深了学生对于时间的写法、读法等知识点的识记，加强了学生对于时间的应用。再例如，学生在三角形的学习之后，教师可以布置这样的家庭作业：看一看，找一找，在回家路上看到的哪些物体是三角形？或者这样的家庭作业：回家用卡纸裁剪出不同大小的三角形。通过加深学生对于三角形知识的学习的同时还培养了学生的观察能力、动手能力。多样化的小学数学作业不仅加深了学生对所学知识的理解与巩固，还培养了学生的数学能力和综合能力。
四、完善多样化的课堂评价
多元化的课堂评价是当前国民教育改革和发展的需要，它不仅充分发挥了学生主体性，培养了学生的创新精神和实践能力，还在提高小学数学课堂教学质量方面发挥着重要的作用。完善课堂评价，首先要落实评价多元化。评价多元化不仅是评价对象的多元化，还有评价方式的多元化。评价对象的多元化，即教师评价、学生互评以及学生自我评价，三者可以单独使用也可以交叉使用以完善评价方式，使学生能够更加的客观、真实地认识自己，更高效地提升自己。评价方式多元化即平时评价与期末评价，理论评价与实践评价相结合。多元化的评价方式使评价结果更为全面、客观。教师多使用多元化的、积极的评价，可以使学生以积极的态度参与学习活动，逐步培养良好的学习习惯，让学生更有效、更有趣地开展数学学习活动。
结语
以学生为中心的多样化的小学数学教学方法的形成，离不开多样化的教学情境、多样化的作业类型和多样化的课堂评价。在小学数学教学中，只有坚持多样化的教学模式才能提高学生学习数学的积极性、主动性和创新性，促进数学教学环节的高效进行，达到提高了小学数学教学质量的总目的。
参考文献
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